【摘 要】
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阅读是人类社会的一种重要的活动,它使人类社会积累起来的经验能够系统的保存和流传。现如今,随着时代的不断发展,阅读的重要性也日益提高,从日常生活到职业发展,从信息获得到满足精神世界,都离不开阅读活动。阅读素养是国际大型测评项目PISA的重要组成部分,通常指学生为达到特定的目标,增长知识,开发自身潜能以及能够自主参加社会生活而需要具备的理解、运用、反思及运用文本的能力。阅读素养日趋成为国际阅读教学的重
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阅读是人类社会的一种重要的活动,它使人类社会积累起来的经验能够系统的保存和流传。现如今,随着时代的不断发展,阅读的重要性也日益提高,从日常生活到职业发展,从信息获得到满足精神世界,都离不开阅读活动。阅读素养是国际大型测评项目PISA的重要组成部分,通常指学生为达到特定的目标,增长知识,开发自身潜能以及能够自主参加社会生活而需要具备的理解、运用、反思及运用文本的能力。阅读素养日趋成为国际阅读教学的重要评价指标。本文站在提升我国小学高年级学生语文阅读素养,促进其综合发展的思想高度上,运用语文阅读教学等理论,通过个案研究的形式,分析济南市某城区Q学校小学部高年级语文阅读教学现状。笔者深入一线,分别围绕阅读素养的三个维度,即阅读知识、阅读能力、阅读情志,观察一线语文阅读教学,随后围绕师生阅读教学实际情况、学生阅读素养达成情况以及在阅读教学过程遇到的问题展开调查研究。从研究结果来看,小学高年级阅读教学已经取得了以下的成绩:首先,阅读教学坚持以课标作为指引并予以贯彻;其次,教师设置明确、多维度的阅读教学目标并依其设计教学,达成效果较为理想;再次,课堂中充分发挥学生合作精神,提倡小组合作学习模式,积极彰显学生的课堂主体性;最后,学校内十分重视扩充学生阅读量。但是,在调查的过程中,笔者也发现以下显著问题:第一,阅读教学中某些环节依然存在形式化、功利化倾向;第二,学生缺乏良好的阅读习惯,难以产生阅读情感;第三,学生在学习策略性知识时存在困难;第四,学生的基础、核心阅读能力仍需进一步加强;最后,学生在阅读时缺乏深度思考。据此,本文通过研究国际组织、各方学者对阅读素养的研究成果,同时结合《义务教育阶段小学语文课程标准（2011年版）》,分别从阅读知识、阅读能力、阅读情志三方面展开对小学高学段学生阅读素养提升对策的探究,以求改善当前小学高年级语文阅读教学,使阅读教学真正提升学生的阅读素养。
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