“对话”理论在语文教学中的本土化发展

• 作 者: 李丹丹
• 出 处: 哈尔滨师范大学
• 发表日期: 2015年期
• 关键词: 语文阅读教学 对话理论 中国化

对话思想在我国源远流长,对话理论与我国语文阅读教学的结合也非一日两日。然而,这个来源于西方的理论在与我国本土的教育相碰撞之时,除了擦出了许多绚烂的思想火花外,也产生了不少的实际问题,例如,漫无边际的课堂讨论,教师的不作为,以课上问答数目为准的评价方式等。在分析了诸多专家、学者们对这些问题的研究之后,笔者发现,我国的对话理论是在借鉴西方对话理论的基础上建构起来的,其之所以暴露出如此之多的理论和研究误区,除了人们没有理清对话的本质外,最重要的一点,就是我国对话理论的研究缺乏了对其本土化的处理。在认清了这点之后,笔者认为若想要将对话理论与我国语文阅读教学完美的融合,就必须要认清我国的教育实情,并在了解西方对话的真正内涵之后将之完善、改造,重建出适合我国语文教学国情的对话理论。我国需要的“对话”是一个动态的交流过程。在“对话”中务必要实现教师、学生、教科书编者、文本作者之间以平等为基础的多重对话。我国语文阅读教学中的对话理论,从基本理念上来讲,是回归教育、民主教育和生命教育的统一。创设友好的对话环境、挖掘学生的对话潜能,以及为保证对话能够顺利进行而展开的一系列措施等都是实现“对话”的基本要求。此外,还要加强教师的对话意识、优化组合教学策略,来保证“对话”高速、有效的完成。