【摘 要】
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随着时代的改变和课程内容的更新,道德与法治课程对学生能力培养的需求也在发生着变化。在初中道德与法治的教材改革中,无不体现出了国家对学生思想教育的重视。本文认为,针对国家对学生道德和法治教育的重视,可以通过在课程中运用任务驱动型教学法来落实。这一教学法可以让学生更充分地理解学习内容,把握学习要求;对教师教学方法和教学理念的进步有推动作用;对教材内容的丰富和个性化更有增益。本文以《道德与法治》(201
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随着时代的改变和课程内容的更新,道德与法治课程对学生能力培养的需求也在发生着变化。在初中道德与法治的教材改革中,无不体现出了国家对学生思想教育的重视。本文认为,针对国家对学生道德和法治教育的重视,可以通过在课程中运用任务驱动型教学法来落实。这一教学法可以让学生更充分地理解学习内容,把握学习要求;对教师教学方法和教学理念的进步有推动作用;对教材内容的丰富和个性化更有增益。本文以《道德与法治》(2016年出版的中小学系列教材)的13-18册教材为研究对象,文章主要针对如何布置贴近学生生活和需求的任务;如何引导学生开展和完成任务;如何让学生从任务中获得情感态度价值观的生成等几个核心问题展开探究。全文共四章,第一章为绪论,解释了问题提出的原因和国内外的研究现状。并对本文提出的概念进行了界定,说明了研究的意义和研究的方法。第二章解释了初中道德与法治课实施任务驱动型教学法的意义,分析了这一教学法对突出课程理念、教材内容完善、学生能力的培养和学习方式的多元化的益处。第三章分析了任务驱动型教学法在课程实施前需要做的准备,教师需要在课前充分了解学生的学情,多角度思考学生的学情可以为任务的设计提供怎样的帮助。教师在设计任务时,也要考虑到任务的形式是多种多样的,可以根据教材内容延伸出相关的任务。第四章通过一个课例,全方位诠释了任务实施的过程,教师的任务也不只是简单地布置任务。在布置任务过程中还有诸多注意事项需要提醒学生。最终任务展示的课堂上,教师需要把控学生的汇报节奏、汇报内容等;最终还需要对学生的任务结果进行评价。任务驱动型教学法这样的形式正是道德与法治学科所要求的和需要的,它能更好地让学生扎根到自己的日常生活中,并由此产生对身边人事物的观察分析,以及感悟,最终引导和促进学生道德与法治的发展。
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