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通过广泛阅读偶然习得单词是语言学习者扩大词汇量的重要途径之一。偶然单词习得也是第二语言研究中的一个热点问题。然而，对于偶然单词习得的效果，还没有一个公认的结论，因为其效果会受到很多因素的影响。学术界已经有很多研究者致力于探索各种影响偶然习得效果的要素，然而，学习者的认知风格这一要素却在很大程度上被忽略了。
本研究考察场独立/依存的认知风格对偶然单词习得的影响。北京交通大学的73名学生参与了本研究的各项测试。《镶嵌图形测试图组》被用于测量受试的场独立/依存度。研究所用的阅读材料是四篇英语笑话，其中有十个生词被选为偶然习得的目标单词。本研究采用了前测-后测的设计来检测受试在阅读中词汇知识的增长。实验数据表明：通过阅读，受试对十个目标单词的知识有显著增长：并且，增长的知识量同受试的场独立度呈正相关。此外，在对实验数据的进一步分析中，我们发现：对那些在阅读材料中出现频次较低的单词，这一相关性要远远高于那些出现频次较高的单词。
研究结果对第二语言单词习得的理论研究有重要贡献。学术界对于认知风格和偶然单词习得相结合的领域目前研究较少，而本研究则是这一领域的初次尝试，其结果为后续研究提供了参考。其次，研究结果对外语教学也有深刻启示。偶然单词习得对不同认知风格的学习者效果是不一样的，对那些场依存倾向的学习者，有必要提供额外的帮助以使其克服认知风格带来的不利影响，更有效的学习英语单词。