【摘 要】
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在基础教育改革不断深入的过程中,“教师团队”作为教师专业成长的新途径和学校教育教学工作的有效组织形式,逐渐进入了学校管理者和教师的视野。本文在梳理前人关于团队建设
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在基础教育改革不断深入的过程中,“教师团队”作为教师专业成长的新途径和学校教育教学工作的有效组织形式,逐渐进入了学校管理者和教师的视野。本文在梳理前人关于团队建设的理论与实践研究成果的基础上,以包头市第九中学为研究案例,对中学教师团队建设的问题进行了研究,旨在加强和改进包头市第九中学教师团队建设。
通过整理相关文献和研究团队建设理论,对教师团队的概念进行了界定,并且构建了本文的逻辑架构。以实际的调研工作为基础,通过实证研究对所获取的信息和资料进行整理和分析,发现了该校教师团队建设的问题:新旧管理模式冲突、激励机制不完善、沟通障碍和教师缺乏职业规划意识。从行政管理和教师自身两个方面,探讨了该校教师团队建设中问题的成因:行政权力的运用和再分配不合理、管理层对教师团队发展阶段的认识、教师业绩的评价以及冲突管理不到位；教师自身素质和职业倦怠,影响团队建设的顺利进行。
在对发现的问题及其成因进行了深入研究之后,结合包头市第九中学教师团队建设的具体实际,借鉴相关理论从团队建设的技术、制度和文化三个维度,提出了建立共同愿景、规划教师职业生涯、促使教师成为沟通的积极参与者、建立人本化的教师团队管理机制和培育自我管理团队五项有效策略。研究的部分成果已经应用于包头市第九中学的教师团队建设和学校管理工作。
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