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根据教育部颁发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的文件要求：“高等学校应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别，班级建制，重新组合上课，以满足不同层次，不同水平、不同兴趣学生的需要”。
本文结合普通高校体育课篮球教学模式的现状，篮球教学改革的成果及改革中存在的问题，分层次教学模式对于篮球教学改革的现实意义，提出篮球专项课分层次教学的模式。分层次教学是体育专项课教学的延续和发展，是充分调动学生学习积极性、主动性、自主性的教育改革新模式。其目的是为加大学生选择空间，缩小学生基础差距，加强教学实践的针对性与合理性，建立与培养学生健康心理发展的教学模式。同时为普通高校现行的体育教学模式的整合、课程结构的优化以及课程评价体系的建立，提供参考依据。
运用文献资料法、专家访谈法、数理统计法、逻辑分析法、实验法等研究方法对分层次教学在普通高校篮球专项课中的教学效果进行了深入研究。
以河北工程大学篮球专项课为研究对象，采用上述研究方法，从实验对象的分组标准、变量控制、教学框架、实验教师的选择、实验操作步骤、教学模式设计、教学过程、考核标准等方面，以“主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价”为原则，进行了设计、分析和研究。
实验持续时间为2004年9月至2006年6月，实验结束后，应收集样本总量为415人，实际收集样本总量为415人。对实验班和对照班学生的调查问卷、技术测试成绩和理论考试成绩进行统计，剔除无效样本，然后将实验数据输入计算机，利用Excel、SPSS14等统计分析软件对数据分别进行了分析研究。在教学满意度方面，分析结果显示，学生对教学方式满意度，实验班教学效果优于对照班：在主观体力判断方面，通过karvonen公式计算表明，分层次教学对发展学生心肺耐力，提高健康水平，增强学生体质方面更具实效性；在情绪状态方面，分层次教学在调动学生积极性方面优于传统教学方法；在心理作用方面，实验班心理抗压能力强于对照班；在考核成绩方面，实验班整群考核成绩明显优于对照班。汇总分析我们可以看出：实验组的整体成绩要好于对照组，T检验也证实两组之间存在显著的差异，统计结果说明分层教学对提高篮球专项课的教学质量起到一定促进作用，证实了实施分层教学有利于提高高校学生的整体素质。
通过对实验结果的分析研究，认为分层次教育优于传统教学方法主要原因在于分层次教学更适应现代教育的需要；分层次的教学模式更切合大学生参与体育锻炼的兴趣取向：更遵循现代教学规律；其科学的理论和指导教学思路，更适合学生的心理需求和价值取向：分层次教学因材施教的教学理念，更加契合现代大学生主导性的个性发展需求。综合分析研究结果，可得出如下结论：
1.分层次教学模式可以作为一种基础教学模式加以应用并推广于普通高校篮球专项课以及其它专业技术课的教学中，同时该模式具有的可操作性、可观察性、可测量性和可对比性都有很高的教研作用。
2.分层次教学模式应用于篮球技术教学，效果良好，对加强教学针对性，提高教法实效性，考核标准合理性等多方面具有普遍的指导意义。
3.在实施分层次教学的过程中，教师能够对各层次教学的过程进行有效的控制与及时调整，对提高教学质量，掌握学生的学习进程有很大的帮助。
4.分层次教学模式体现了体育教学的人文关怀与学生主体教学的主流趋势，有助于排除学生学习过程中造成的心理障碍，培养良好的心理素质。同时可以很好的起到构建和谐校园、和谐社会的效果。