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教师的言语反馈指对幼儿的行为、语言、能力等表现所作的回应,是师幼互动中重要的组成部分之一。已有研究表明,教师反馈质量越高,幼儿可以获得更多的教育支持,进而有效促进语言、认知等方面的发展。因此,教师言语反馈的质量高低将成为学生能否获得较高教育支持的关键。已有研究对学前教师言语反馈的问题和不足呈现多,而缺少对高质量言语反馈的系统研究。为此,研究者采取个案研究的方式,选取某高水平教师的十五节公开课录像,采用CLAN编码和CLASS课堂互动评分的研究方法,旨在描述高水平教师言语反馈特点,探究高水平教师的言语反馈在教育支持上发挥的作用。研究显示:高水平教师的言语反馈围绕任务展开;频繁使用提供新信息、具体肯定、重复和追问等反馈策略,且经常将重复与确认理解、具体肯定与提供新信息、具体肯定与修正等策略组合使用;高水平教师经常使用QN(特殊疑问句)、ST(陈述自己的观点)、GR(说明原因的陈述)等言语表达形式。使用CLASS系统教育支持领域的评分结果显示,高水平教师的言语反馈体现了中等偏上的教育支持水平,语言示范得分最高,反馈质量次之,概念发展得分略低。结果表明,高水平教师的言语反馈具有任务性、拓展性和持续性,具有情感支持性,具有教育支持性,仍具有提升空间等特点。最后,结合以上的分析,研究者有针对性地提出了提高教师言语反馈质量的建议。