【摘 要】
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阅读方式对于学前幼儿的阅读教学有重要影响,但目前国内的相关研究较少。本研究以三所幼儿园的3岁--6岁的120名幼儿为被试,采用量的研究和质的研究相结合的方法,以observer10
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阅读方式对于学前幼儿的阅读教学有重要影响,但目前国内的相关研究较少。本研究以三所幼儿园的3岁--6岁的120名幼儿为被试,采用量的研究和质的研究相结合的方法,以observer10.0软件为工具,以图画书作品《大猩猩》为阅读材料,以自编的测试题目(回忆、推理、想象和情绪认知四部分)为测试材料,考察3-6岁幼儿在不同阅读方式下的的阅读效果。结果表明：(1)大班幼儿的阅读水平和阅读习惯都显著好于中、小班幼儿；(2)中班是幼儿对故事人物情绪归因能力发展的重要时期；(3)伴读方式有助于回忆和推理成绩的提高和顺序翻书习惯的培养；(4)自读方式有利于想象及推理能力的锻炼和创意故事的建构。根据研究结果,提出了如下的建议：第一,为幼儿选择适当的阅读方式,包括(1)为大班幼儿的自主阅读创造条件,(2)重视小班幼儿的分享阅读,(3)中班是进行早期阅读的重要时期；第二,关注幼儿的情绪体验和心理状态,包括(1)引导幼儿体验故事人物的情绪、情感,(2)关注幼儿的心理状态；第三,正确选择和使用图画书(1)选择有童趣的图画书,(2)选择符合幼儿年龄特征的图画书,(3)合理利用图画书。
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