【摘 要】
：
目的：探讨甘丙肽在癫痫患儿惊厥过程中的含量变化及随时间改变的变化趋势,讨论甘丙肽与癫痫的关系及其临床意义。
方法：采用酶联免疫法(ELISA)测定自2009年2月至2009年12
论文部分内容阅读
目的：探讨甘丙肽在癫痫患儿惊厥过程中的含量变化及随时间改变的变化趋势,讨论甘丙肽与癫痫的关系及其临床意义。
方法：采用酶联免疫法(ELISA)测定自2009年2月至2009年12月在我院住院确诊的癫痫及癫痫持续状态患儿48例,其中癫痫组33例,癫痫持续状态组15例,检测其惊厥发作后24小时、48小时和4天的血浆甘丙肽含量。于同期、同群体经体检筛选正常健康儿童30例设为正常对照组。各组间进行比较分析。
结果：(1)癫痫组患儿在惊厥发作后24小时、48小时血浆甘丙肽含量与癫痫持续状态组和正常对照组比较含量增高,具有统计学意义(F=205.911 P=0.000；F=68.492 P=0.000)；在惊厥发作后4天与两组之间比较无明显差异(F=0.229；P=0.796)。(2)癫痫持续状态组与正常对照组之间各时期均未见显著性差异(t=0.475 P=0.636；t=0.485 P=0.629；t=0.238 P=0.813)。(3)癫痫组中全身发作与部分发作各时间段比较均无统计学意义(t=0.042 P=0.967；t=1.913 P=0.065；t=0.577 P=0.568)。
结论:甘丙肽在癫痫患儿惊厥过程中含量增高,并随时间的变化而变化,表明甘丙肽在惊厥发作过程中起着重要作用,可能有抗癫痫的作用,其具体的作用机制需进一步研究。
其他文献
在大力实施素质教育的过程中,后进生的转化成了摆在每位教师面前的一项重要任务.后进生的转化是一项复杂的系统工程,它贯穿于教育教学的各个环节之中.因此,如何在复习中做好
这是一节语文课,上的是一年级的,学完课文,我问了一个问题:“如果当时你也在那,你会用什么办法来救那个小朋友呢?”一石激起千层浪,学生的答案五花八门,精彩迭出,我及时地表
电视中经常播放“挑战主持人”这个很有个性的节目.许多选手面对知名主持人,毫不胆怯,一个个话锋犀利,巧舌如簧,口若悬河,常常让人为他们的沉着、冷静、睿智、机敏而赞叹不已
科学研究发现:人们接受到的外界信息70%～80%来自于视觉信息.因此,“耳闻总不如目睹”.从某种意义上说,师生沟通中的无声语言交流也许比有声语言交流更为重要.可以这么说,没有
近日,笔者在一份材料上看到这样一则消息:天津市红桥区北马路小学正在举行“激励学生成功”的研讨活动,老师们正在汇报个案:
作为班主任,教育学生应针对不同的错误采取不同的方法,寓情于理,指点迷津。往往有的班主任做不到这一点,当听到学生犯了错误后就怒发冲冠,暴跳如雷,不分青红皂白把学生指责一
在听课中发现,教学中存在着不少突出的问题,这些问题直接影响着课堂效益,可以说是课堂教学的“硬伤”,应积极疗救,现就几个带有普遍性的突出问题谈一下改善意见.
“化民成俗,基于学校;兴贤育德,责在师儒.”我国加入WTO以后,西方文化的大量涌入,传统的价值观念必将受到冲击,这将对教师职业道德建设提出更高的要求.我们必须清醒地看到,由
记得刚走上讲坛,面对可爱的孩子们,我不知道怎样把握跟他们交往的“度”,只是凭着自己对孩子的喜爱,常常没有节制地跟他们疯在一起.同班的老师--也是我的中学老师--告诫我说:
在日常教育工作中我们经常发现有的孩子缺乏自信心,觉得自己“笨”.由于这种孩子在刚入学时理解、接受能力差一点,家长就以为孩子“笨”,没有出息,并经常以“你真笨”来责怪