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动机是决定不同基础的学生在英语学习方面取得不同程度的成功的重要原因中的一种。随着英语教学的研究中心从英语语言知识转到学生,对英语学习者个体差异的研究成为英语教学中的研究重点之一。现在正在进行的基础教育课程改革的一个主要方面就是关注英语学习者情感态度即,兴趣、动机、自信、意志和合作精神等的培养,把英语学习者情感态度的发展渗透到英语学科的教学之中。因此,笔者从多方面研究英语学习动机的定义、分类、影响农村学生英语学习动机的原因和对如何激发英语学习动机进行了探讨和实践。本调查研究旨在回答下面的三个问题：1.在当前初二学生中高分生和低分生分别拥有什么类型的学习动机?2.内在型学习动机和外在型学习动机对学生的学习成绩是否存在差异?3.如何激发学生的学习动机?本论文运用了测试的研究方法,对初二年级96名学生进行了英语学习动机调查,并且分析了学习动机和学生英语成绩之间的关系。调查研究结果表明,在各个学习动机中,“父母和教师的愿望、考试的压力”等工具型学习动机的频率较高,而“在英语学习中体验到乐趣,我对英语很感兴趣”等综合型学习动机占的频率较低。学习动机和学习成绩有显著关系。我们发现拥有综合型学习动机和拥有工具型学习动机对初中生的学习成绩存在着比较明显的差异。通过对以上结果的分析,我们可以得出以下结论,即学习动机对成绩的高低有显著的影响,优等生拥有内在动机,劣等生拥有外在动机,这正符合了先前的论断。作者认为教师应该重视学生学习动机的激发,把学生的工具型学习动机转化成综合型学习动机。基于上述实证研究结论,作者提出了如何激发学生学习动机的一些建议。