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批判性思维在许多领域如哲学,心理学和教育方面均被视为一项重要的能力。来自各个领域的研究者从不同的方面对批判性思维进行了研究。有一些学者注重对于批判性思维中的倾向(disposition)的研究,而有些学者则注重对于技能的研究。然而,尽管对于批判性思维的研究日渐兴盛,在二语习得领域关于批判性思维的研究依然未被涉足。学生若能够理解何谓批判性思维及其组成部分,并且能够接受相关的训练,他们则能够批判性分析各种问题并合理的解决问题。教师若能够理解批判性思维,并且学会利用各种测量工具,他们则能够意识到学生的弱点和优点,则能够在二语作文教学中有的放矢,更好提高学生的思维和写作水平。本文目的在于描述英语专业学生的批判性思维技能。以研究者在Delphi Report中所一致达成的批判性思维定义为基础,使用修订的定性分析技能量表(Qualitative Skills Instrument),用英语专业学生的作文为预料,对他们的批判性思维技能进行评估。本文研究问题如下:1)英语专业学生的批判思维技能有哪些特点?2)不同年级学生的批判性思维技能是否有显著性变化?研究对象为一重点师范院校的83名英语专业学生。其中42名一年级学生和41名四年级学生。他们均为一次英语写作竞赛的参加者。他们的作文成为本研究的原始数据。三名经验丰富的英语老师在做了相关评分培训后,对83篇作文进行批判性思维的评价。信度检验结果显示,三位老师的评分具有较高的一致性。最后所得分数用SPSS进行频数分析。每个年级的批判性思维技能都住文中加以描述。第(?)步则用卡方检验来讨论两个年级之间的区别。结果显示1)两个年级对于某些技能均能掌握很好;2)依然有一些技能两个年级均不能掌握;3)四年的教育并不能保证学生的各种批判性思维技能均获得提高。第一部分讨论本文研究的必要性,目的以及方法。第二部分介绍了批判性思维定义以及其各种分技能。第三部分展现了方法论,其中包括研究对象,评分工具以及评分信度。第四部分对每一年级的每一项分技能逐项描述,并讨论两年级之间的相似点和不同点。第五章为结论部分,对所作研究进行总结,讨论了本研究对于二语教学的启示,以及对于今后研究的建议。