【摘 要】
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全身反应法,又称TPR教学法,最初由美国实验心理学家阿舍尔提出,该教学方法强调语言学习行为的一致性,主张通过身体动作教授第二语言,早期主要针对美国移民儿童的英语教育。20
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全身反应法,又称TPR教学法,最初由美国实验心理学家阿舍尔提出,该教学方法强调语言学习行为的一致性,主张通过身体动作教授第二语言,早期主要针对美国移民儿童的英语教育。20世纪90年代,英语学界率先将相关理论引入教学,随后对外汉语学界也开始关注,但受教学对象限制,研究成果并不多。本课题主要研究全身反应法在新西兰小学汉语词汇教学中的应用,探讨如何运用全身反应法有效促进学生对汉语词汇的学习,基于全身反应法,怎样进行课堂教学、组织课堂活动,并做好课堂管理,在促进听说的同时,如何运用全身反应法进行读和写的训练。笔者以新西兰小学生为主要教学对象(6-10岁),在汉语词汇课堂中,将全身反应法应用于课堂教学、课堂活动以及课堂管理。为检验全身反应法应用的有效性,笔者在所在小学的二年级进行了为期两周的教学实验,并设置对照组进行对比,通过课堂观察与检测,笔者发现对于年纪较小的学生,全身反应法可以更好的促进其对汉语词汇的学习,且全身反应法在一定程度上还可用于读写训练。通过亲身的教学实践、与指导教师的访谈以及其他任课教师的建议,笔者不断完善了全身反应法应用的教学内容、教学模式以及课堂管理。鉴于新西兰小学生的学习特点与当地的汉语教学状况,笔者认为全身反应法在新西兰小学有极大的应用空间,希望此研究能够为将来的汉语助教们提供一些教学上的启示,继续促进海外汉语教学的发展。
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