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近年来，贫困大学生的心理健康问题日益成为国内思想政治教育家、心理健康教育人士等关注的重点问题。本文主要采用量化研究和质化研究两种方式，对贫困大学生的心理健康问题进行实证分析。通过使用SCL-90量表对500名在校贫困与非贫困大学生的心理健康做了量化研究。同时，又使用了自编问卷和访谈的方式，对贫困大学生的社会支持、求助意愿、应对方式以及总的心理健康水平进行了质化研究。研究的主要结论有：（1）贫困大学生和非贫困大学生在SCL－90量表上，躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、精神病性和SCL-90总分上存在显著的差异，贫困学生的分数远远高于非贫困学生。（2）依照SCL-90量表的评分细则，如果因子达到2分，就认为该项目有症状，达到3分，就认为该项目的问题严重程度达到中等以上，这就需要进一步的诊断和治疗。研究发现，在SCL-90量表的的9个因子上，每个因子都有贫困大学生被检出，其中检出率最高的是焦虑症状，其次是强迫症状。（3）贫困大学生在SCL－90的各因子和总分上均比国内常模要高，且达到及其显著的水平。其中高于常模最多的是：焦虑、抑郁和强迫。（4）贫困大学生心理健康各项因子不存在性别差异，即性别主效应不显著。（5）在躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性和总分上年级主效应显著，而在恐怖因子上主效应不显著。（6）贫困大学生心理健康各项因子学科差别主效应不显著。（7）城乡贫困大学上在躯体化上存在显著的差异，而在强迫症状、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他和总分上的差异不显著。（8）是否是独生子女在躯体化上明显存在的较大区别（P<0.01），独生子女的得分高于非独生子女；在强迫症状、人际交往、忧郁、焦躁、对立、恐惧等方面及其总分上则没有显著差异。（9）自编调查问卷结果显示，贫困大学生的心理健康问题主要存在以下几个方面的特征。第一，就业问题、人际关系问题、学业问题和职业生涯规划问题交互影响贫困大学生的心理健康。第二，心理健康意识薄弱。第三，心理求助的意愿比较差。第四，社会支持很少。（10）通过对10名贫困大学生的个案访谈发现，贫困大学生的心理健康还存在以下几个方面的特征。第一，经济因素是阻碍其心理发展的首要原因。第二，对自身生存状态的满意程度较低，幸福感不高。第三，周围支持源对于其心理援助不够。第四，多数贫困大学生能够悦纳自己，正视现实。最后，针对以上出现的大学生心理健康一系列问题，本研究提出了解决的对策，主要有：（1）完善相关国家学生资助政策保障体系，推进高等教育持续、健康和快速发展。（2）全面推进学校心理健康教育工作，做到预防为主，防治结合。（3）建设有效促进贫困大学生心理健康发展的校园文化环境。（4）家庭教育与学校教育相结合，建立家庭、学校及社区一体化心理健康教育模式。（5）鼓励父母与子女增进彼此间的交流与互动，构建幸福和谐的家庭氛围。（6）帮助在校贫困大学生树立良好的人生观，价值观和贫困观，克服自卑等不良心理。（7）积极主动参加社会实践和社会公益活动，提高自身对受挫的承受能力。（8）传统心理健康教育方式和现代网络教育相结合，多渠道推进大学生思想政治教育。