波兰汉语教师志愿者身份认同研究

• 作 者: 李静
• 出 处: 北京外国语大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 波兰汉语教师志愿者 身份认同 定量研究 定性研究

近年来,教师身份认同研究越来越成为普通教育领域和外语教育领域的热点。但在新兴的、顺应时代发展需要而产生的国际汉语教育领域,在复杂的国际环境情境中,以汉语教学和文化传播为主要任务的国际汉语教师志愿者如何寻找出路,其作为汉语教师志愿者的身份认同如何,是否存在身份认同危机,已有实证研究并不充足。本研究借鉴寻阳(2012)《我国高中英语教师身份认同研究》中的《外语教师身份认同调查问卷》的问卷框架,并对具体内容做出调整和修改,结合深度访谈、文本资料分析等研究方法,对2019-2020赴波兰任教的24名国际汉语教师志愿者的身份认同进行了研究。目的是探究波兰汉语教师志愿者的身份认同现状,及其身份认同危机的表现,揭示引发其身份认同危机的主要诱因,以期帮助波兰汉语教师志愿者规避或顺利度过身份认同危机。主要研究发现如下:1.波兰汉语教师志愿者的身份认同总体水平处于较高水平,但是对比已有的相关实证研究中其他国际汉语教师志愿者的身份认同水平,仍有较大差距。2.波兰汉语教师志愿者的身份认同水平总体上与任教时长、本科专业及赴任前职业发展规划无关,但是身份认同中的文化身份认同水平与任教时长呈现出正相关关系。3.波兰汉语教师志愿者存在身份认同危机,其身份认同危机大致表现为:在波任教生活中理想期待与现实体认的失衡与“路在何方”的职业生存危机。4.引发波兰汉语教师志愿者身份认同危机的诱因主要来源于:新手教师占主导、专家型教师缺乏的国际汉语教学职场、国内环境关于国际汉语教师及志愿者的政策、态度以及突发的全球疫情环境。通过上述研究发现,本文从外部环境和教师志愿者个人两个角度,提出了帮助波兰汉语教师志愿者规避或顺利度过身份认同危机的几点建议,主要建议如下:(一)完善以培养国际汉语教师课堂教学能力为主的教师教育体系;(二)为归国教师志愿者创造就业管理平台;(三)完善国际汉语教师及志愿者任期管理条例;(四)语合中心及孔院建设应对突发风险的有效机制(五)波兰汉语教师志愿者加强反思能力,在反思中重构个人身份认同。