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哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论，在教育学界、心理学界引起了强烈反响，对我国的教育改革也有着重要的借鉴价值，尤其在开发职校生的学习潜能方面：针对职校生的个别差异，竭力张扬职校生的优势和潜能，改变其学生观和评价观，在职业教育教学和培训过程中彰显学生的个性。使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展，最终实现人的全面发展。
本文从多元智能的角度论述了个性化教育的理论基础，探讨了在农村中等职业学校针对学生的智能差异、以素质教育为基础进行个性化教育的可能性与必要性，并通过个案分析对实施个性化教育过程中涉及的有关问题提出了相应的建议与策略，旨在为农村中等职业教育提供一种有效的、可操作的教育教学改革新途径。具体包括：
1)培养目标的确定必须在充分考虑人才市场需求状况、学生的就业取向、家庭的价值观念等因素的前提下，结合学生自身的智能特点，寻找适合个性发挥并能获得长远发展的培养目标，因“智”施教，挖掘潜能，实现人的全面和谐发展。
2)专业布局、课程设置方面，应充分考虑学生的就业需求、地方经济发展状况、文化习俗等方面的因素，立足于学校的实际、立足于学生未来的需求和个性的发展，充分利用各种教育资源，逐步优化课程设置、完善课程目标。
3)教学实践活动重点强调教学方法和教学手段的针对性创新，树立以“学生为中心”的教学和培训理念，并就情境化学习环境的创设、教学体制的灵活调整、“双师型”师资队伍建设、实训基地建设、学生就业途径等问题作了进一步探讨。
4)个性化培养实施效果的检测与评价方面，分析了不同教育评价思维的特点，提出了革新传统教育评价的多元评价，主张评价的主体是多元的，评价的内容是多样的，评价的结果是积极的，并详细地说明了多元评价的实施方式。