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教师课程领导在学校是否有效实施，直接决定着课程改革的成败。本论文旨在解决教师在学校课程领导方面所面临的问题。绪论部分，本论文简要介绍研究的缘起、研究方法和研究意义。无论是理论需求还是现实考察，中学教师课程领导在当今时代具有重要的理论和实践意义。第二章，首先对课程领导和教师课程领导进行了核心概念界定，指出，教师课程领导是不论职位或任命，教师对课程领导的行使。然后是对其相关理论基础----分布式领导理论和课程领导力理论的阐述。最后，较深入地探讨了教师课程领导的内涵、主体、角色和内容。其内涵就是教师主体在课程事务上的相互合作而影响以提高学生学习品质的过程；其主体理应为学校中的全体教师以及教师在理论和实践上成为主体的可能性，而学校中的校长、主任、其他行政人员等应该承担课程领导者的重要角色；其角色在课程领导中根据具体情境应由单一角色向多角色转变，不同的阶段会出现不同的角色组合；其内容意在告诉我们教师在课程领导方面应从何做起。第三章是对S中学课程领导的案例评析。一个是语文教研组的案例，分析此校课程领导存在的困境以及教师课程领导的发展需教研组的不断改进而创建为学习型教研组；另一个案例为一位教师的教育经历，分析作为一名教师，在课程领导事务方面，到底该做些什么。基于以上的理论探讨和案例分析，在第四章梳理总结中学教师课程领导在个人因素、组织因素和社会因素方面所面临的普遍的现实困境，针对性地从“教师何为”和“学校或校长何为”两方面提出有效的突围路径。