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目前,协同发展已经成为个人、企业乃至一个地区、国家实现可持续发展的基础哲学理念。地方高校在我国大学层级中的地位及其担负的特殊社会职能,决定了协同发展对其实现自身又好又快发展的意义;学科作为承载大学主体资源的学术单元,必然地成为高校协同创新的重要推动力量。京豫地方高校学科建设协同发展不仅是两地政府政策指引下的积极渴求,更是学科建设的内部发展规律使然,抓住机遇,实现突破,对于河南省地方高校的可持续发展有着深远的影响。本研究主要是立足于京豫政府关于两地合作的相关政策,以促进河南学科建设水平提高为主要目的,基于战略合作框架协议涉及的合作领域,考虑河南地方高校的优势学科及社会战略发展需求,筛选出两地可实现协同发展的主体、学科及内容维度,探究京豫地方高校学科建设协同发展路径,对于两地地方高校学科建设工作都将大有裨益。全文以学科建设协同发展的概念为逻辑起点,将京豫地方高校学科建设协同发展分为宏观和微观两个层面,横向研究哪些主体哪些学科在哪些学科建设维度可实现协同发展;纵向研究两个层面两地地方高校学科建设情况,基于河南高校学科建设现实问题和协同理论找寻路径。第一部分阐述了京豫地方高校学科建设协同发展的选题背景及研究意义,并对学科建设、高校协同发展和学科建设协同发展的国内外相关研究进行了梳理,介绍了本文的研究思路及方法。第二部分主要是对京豫地方高校学科建设协同发展的相关概念、理论基础及重要价值进行了分析。在界定了地方高校、学科建设以及协同发展的概念的基础上,提出学科建设协同发展是集宏观层面和微观层面学科建设工作于一体的活动行为。协同理论的普适性适用于京豫地方高校协同发展系统,并对政府、高校、学科建设基层组织三个子系统内的学科建设协同发展具有启示作用。两地地方高校学科建设协同发展对于学科自身发展、学科建设水平的提高、大学的发展乃至区域经济社会发展意义深远。第三和第四部分主要从宏观和微观层面对两地学科建设情况进行了分析。宏观层面主要是指政府、高校层面,在梳理两地学科建设发展历程的基础上,对两地政府学科建设规划、实施、管理与评价做了对比分析;高校层面则根据合作意向书涉及的六大社会领域确定了九大学科门类,并选取了两地地方高校中在这些学科门类建设上较有优势的院校进行了对比分析。微观层面主要是指学科建设基层组织层面,在合作意向书涉及的六大社会领域的基础上,确定河南省高校优势学科和河南省战略发展需求学科为研究对象,选取在这些一级学科建设上有基础的学科建设基层组织进行了对比分析。通过宏观微观层面的对比分析,关注河南地方高校学科建设问题,并结合协同理论,对协同发展的依据进行了讨论。第五部分主要是结合宏观微观层面的现实依据与理论依据,从政府、高校和学科建设基层组织层面论述了京豫地方高校学科建设协同发展的路径,通过建设组织机制和开展活动,并结合实际可实现协同发展的主体、学科和内容维度,有针对性地实现两地地方高校学科建设有效协同发展。