论文部分内容阅读
语文教学文本解读是语文阅读教学的重要组成部分,文本解读的质量往往决定着阅读教学的质量。新课程标准明确指出,阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间对话的过程。然而当前语文教学文本解读实践却存在着诸如“文本至上”“教师至上”“学生至上”等错误的解读理念。这些“一元”主体的文本解读,违背了新课标精神,导致了“解读片面化”“解读脱离学生实际”或“解读脱离文本”等问题,降低了阅读教学质量。德国哲学家伽达默尔的视域融合理论强调理解是主体与客体的视域融合,主体与客体是平等的对话关系,这与新课标精神相契合。本研究旨在将视域融合理论应用到语文教学文本解读中,以革新文本解读理念、提高阅读教学质量。本研究主要采用了文献研究法和案例研究法。本研究的创新之处有：使用了一些新案例：提出一些新观点：研究内容更全面。本研究先对视域融合的涵义进行了梳理,并追溯了视域融合的理论渊源。然后对视域融合理论下教学文本解读的蕴涵进行了阐述。首先明确其内涵,它强调语文教学文本解读是学生、教师、教科书编者、文本之间的视域融合。其次概括其特征：多边性、双向性、模糊性和上升性。之后分析其维度,分四个方面：教师、学生与文本的视域融合：教师、学生与教科书编者的视域融合；教师与学生的视域融合；学生与学生的视域融合。接着本研究审视视域融合理论下教学文本解读的意义。对于学生的意义：彰显学生主体地位、尊重学生个性阅读；对于教师的意义：重塑教师角色、发展教学智慧；对于文本的意义：丰富文本意蕴、实现文本价值。最后我们着眼于实际应用,探索出视域融合理论下教学文本解读的原则与策略。共四个原则：平等性、开放性、体验性、多元有界。策略则包括：一,前见：视域融合理论下教学文本解读的前提；二,对话：视域融合理论下教学文本解读的途径;三,解释循环：视域融合理论下教学文本解读的方式；四,发展：视域融合理论下教学文本解读的评价目的。