【摘 要】
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义务阶段小学音乐课堂教学是进行美育传播的重要载体和媒介,在培养人的审美内涵、文化素养等方面发挥出与其他学科不可代替的作用,因此,在小学音乐课堂中挖掘美育元素是一项重要的教学任务。小学年龄阶段是发展学生感知觉、思维空间及想象力、创造力的关键期,通过音乐课堂教学中的审美教育可以进一步激发学生对美的感知,在表现美和鉴赏美的实践活动中进行主动的探索与创新。论文选择3—6年级的学生为调查对象,经调查发现当前
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义务阶段小学音乐课堂教学是进行美育传播的重要载体和媒介,在培养人的审美内涵、文化素养等方面发挥出与其他学科不可代替的作用,因此,在小学音乐课堂中挖掘美育元素是一项重要的教学任务。小学年龄阶段是发展学生感知觉、思维空间及想象力、创造力的关键期,通过音乐课堂教学中的审美教育可以进一步激发学生对美的感知,在表现美和鉴赏美的实践活动中进行主动的探索与创新。论文选择3—6年级的学生为调查对象,经调查发现当前小学音乐课堂教学中虽涉及美育内容,但更偏重于知识与技能的讲授,轻视了美育探索的过程,学生审美能力的培养有待进一步提高。本论文旨在对当前小学音乐课堂教学中美育实施过程中存在的不足进行思考,进一步提出音乐美育元素挖掘的可行性策略。使学生在音乐课中不仅能够积累音乐知识,而且通过音乐实践活动,激发审美兴趣,培养审美能力。论文共分为五个部分:引言部分,从选题缘由、研究内容与方法、国内外研究现状进行资料搜集与整理。第一部分,小学音乐课堂教学与美育的关系进行概述。第二部分,美育实施现状调查与个案分析,找出存在的问题。对包头市X小学的学生、教师及学校领导进行为问卷及访谈,对课堂教学进行实地观摩,探究小学音乐课堂美育实施中的问题。第三部分,通过分析《义务教育音乐课程标准（2011版）》中对音乐课程美育的实施要求与个案调查中存在的差距,为深挖音乐课堂中美育元素实施策略提供理论依据。第四部分,结合现状调查结果的分析,针对当前小学音乐课堂教学中美育元素实施的不足,提出挖掘策略与开展途径。综上所述,本论文认为,小学音乐课堂教学中开展审美教育、挖掘美育元素对培养学生综合能力的发展具有重要意义。音乐学习过程始终贯穿着感受美、表现美、鉴赏美与创作美的体验,可见培养审美能力与积累音乐知识同样重要,要避免过度地重视音乐理论的传授,导致轻视音乐美育“育人价值”。丰富教学方法、合理利用本土资源拓宽美育获得途径、挖掘音乐教材的美育内涵,为学生创设良好的教学环境,引导学生积极参与教学实践与创作,在音乐美育中培养良好的人文素养,树立正确的理想信念,健全人格、身心和谐发展。
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