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在汉语二语教学中，教师教学语言中的有声语言——教师话语起着十分重要的作用。它既是课堂教学中的讲授语言，又是学生需要学习的目的语，起着目的语使用的示范作用，是学生获取语言输入的重要来源。因此，汉语教师话语的质量不仅直接影响汉语教学的效果，还会对学生的汉语学习产生一定影响。教师话语质量体现之一便是因材施教，根据教学对象的具体情况调整自身话语以适应学生的水平，为学生提供最佳语言输入，保证教学效果。基于这一点，本文尝试探讨以少儿为教学对象的课堂教师话语特点。
本文以少儿的初级对外汉语课堂上的教师话语为研究对象。通过对汉语环境下少儿的初级对外汉语课堂的教师话语进行实证性研究，试图发现和总结教师话语的特点，并在此基础上结合课堂教学实践，针对如何提高少儿的对外汉语课堂教师话语质量提出建议。本文的研究调查在广州华美实验学校的国际班进行，以课堂录音、观察、问卷调查和教师访谈为研究方法，采用定量和定性研究相结合的方式，分析和总结了以少儿为教学对象的汉语教师话语在话语量、句子和词汇使用、话语语速、语码转换及提问、反馈、交互调整过程中的特点。为了使研究结论更具教学针对性，本文还进一步探讨了教师话语因少儿年龄不同而形成的特点。
研究结果显示，目前的以少儿为教学对象的对外汉语课堂教师具有一定特点。有经验的教师话语量虽大，但话语质量高，师生互动良好。体现在使用更多的疑问句；话语中句子短而简单；生词重现率高；语速稍慢且稳定；适当的语码转换；参考性问题设置得当；注重积极反馈；进行有效消极反馈；多使用澄清核实交互调整方式。这些项目又因教学对象的年龄差异而具有不同特点。
本文的结论具有一定的应用价值。语料和数据都来自于真实的课堂，能一定程度上客观地反映教师话语特点，帮助教师认识和反思教学语言，做到因材施教，提高课堂教学语言质量和教学效果；同时可为教学对象为少儿的对外汉语教师培训提供参考，丰富对外汉语教师培训内容，提高培训质量。