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笔者针对目前数控人才紧缺的社会现象，通过对企业数控岗位及知识结构
的调研，以及对本科、高等职业学校和中等职业学校机械类专业的课程设置、
教学内容及教学方法调研，总结分析了数控技术在本科、高职、中职学校的教
学中存在的问题。通过调研发现：企业中单工种的数控操作工短缺现象相对有
所缓解，但具有复合型能力的数控技术应用人员短缺较为严重，从而造成数控
设备利用率低下。通过数控课程在各类学校中的教学分析比较，总结出适合不
同数控岗位要求的各类学校在数控课程教学时学生应达到的能力要求，并以工
艺编程能力为例，具体展开各类学校教学中的关键技术，进行比较分析。
为培养复合型人才，目前的机械类本科最需加强数控课程教学，本次研究
强调了数控工艺编程能力中的CAD/CAM技术应用和开发利用能力，机电联调能
力，先进的数控加工和管理能力、外语翻译及交流能力、一定的数控机床操作
能力。对于CAD的设计能力，笔者以I-DEAS软件为例，具体强调了参数化特征
建模的关键技术，并例举了软件开发利用的关键技术；对于CAM的编程和开发
能力，以UG软件为例，总结了复杂三维零件的工艺编程过程。在高等职业学校
中强调分两个方向培养不同岗位的数控人才，即数控编程工艺员和数控维护维
修人员。对于数控编程工艺员，在课程中强调培养数控工艺知识和不同数控系
统的数控编程能力，加强数控编程软件和数控专业英语的学习，增强数控机床
的操作能力。对于数控维护维修人员，在课程中强调故障诊断能力和适当增加
设计改造能力，加强实验实训环节中实际维修能力的培养。在中等职业学校的
数控课程中强调学生数控机床的动手操作能力。理论知识的掌握可来源于实际
操作的需求，以“必需，够用”为原则。
本文同时以数控编程能力为例，比较研究了本科、高职、中职的不同能力
要求。以工作过程导向的项目教学法为例，研究提高学生知识综合应用能力和
实践动手能力的教学方法。最后以高职学校的数控课程教学改革为例，研究教
学改革的具体实施方法。
关键词：数控技术、CAD/CAM技术、数控工艺编程、应用能力、比较研究