论文部分内容阅读
在信息化、社会化的时代最优先的课题是在各个领域培养优秀的人力，这也是教育的课题。讨论教育的竞争力时，最重要的是教师的素质和专业性。“教育的质量超越不了教师的质量。”教育的成败在于教师。指导幼儿发展决定时期的教师比指导某一年龄的教师需要更多的准备。幼儿期是在发展特征上受教师影响最大的时期，所以这个阶段的教师的重要性会得到加强。大体上看幼儿园教师的培养制度是从选拔预备教师的入学制度到在幼儿园教师培养机构进行的职前教育、资格制度、聘用制度、入门教育、在职教育、幼儿园教师质量管理体制的所有制度。即在培养幼儿园教师的培养机构学习的内容是准备成为专业的幼儿园教师的开始。在韩国根据2002年的统计，97％以上的2年制大专院校有趋势调整为3年制大专院校。这个统计反映了社会对高素质的幼儿园教师培养的要求。目前在中国对职前教育重要性的认识也在提高，对幼儿园教师专业性的要求也在加强。 中韩两国职前教育有同有异，但都比较重视幼儿园教师职前教育的作用。目前两国教师教育体制还都处于改革时期，在两国幼儿园教师培养制度，入学制度、资格制度、聘用制度，两国幼儿园教师培养机构的历史、变迁过程和现状比较，两国幼儿园教师培养机构的教育过程的比较分析等方面也不尽相同，因此，分析比较两国教师体制改革的异同对解决两国教育共同面临的问题，即如何提高教师质量有十分重大的意义。此外，中韩两国幼儿园教师教育的比较研究也将促进两国的交流与合作，并为彼此教育的发展提供建议和经验。 本论文通过文献研究、比较分析法、历史研究、调查研究等方法对中韩两国幼儿园教师职前教育作全面的，有深度的比较研究，对两国幼儿园教师比较研究打基础。