论文部分内容阅读
人类如今已经从大工业时代步入数字化时代，数字化技术对教育的影响成为世界各国关注的焦点。数字化技术改善了学习环境，丰富了知识获取渠道，改变了人们的学习观念以及学习方式。与此同时，数字化时代需要具备创新能力，能够及时获取信息，适应迅速变化生活环境的人，而教师是实现数字化技术下教育目标的关键。因此，在数字化背景下，教师需要重新审视自身角色，原有不适应数字化时代的教师角色将被解构，教师角色的转变意味着教师真正的功能将更加凸显。 那么与传统教学环境下的教师角色相比，数字化教学环境下的教师角色有什么不同？教师角色转变中的困境表现在哪些方面？困境的深层原因是什么？对上述问题的思考成为本研究的出发点。本文首先在文献研究的基础上阐述数字化下新的教师角色内涵，其次用问卷法、访谈法和作品分析法对当前数字化背景下教师角色转变的情况以及角色转变的困境表现进行调查，分析产生角色转变困境的深层次原因，最后提出相关反思、建议与结语。正文共分为六个部分:第一部分为绪论。介绍了研究缘起和研究意义，梳理了已有相关文献，界定了概念，阐明了研究方法等。第二部分为研究背景和理论基础。阐述了传统媒介技术下和数字化媒介技术下的教师角色内涵，构建了理论框架。第三部分为研究设计与实施，包括研究目的、数据收集与分析、研究对象以及样本选取，研究优势与局限。第四部分为研究结果与分析。通过对调查数据的分析，了解到当前中小学教师已经具有数字化下的教师角色观念，但对新角色的理解不深入、不全面，教师的角色行为跟不上角色观念的转变。教师角色转变的困境因素有技术因素、能力因素和环境因素。困境的深层原因是教师角色转变所需要的社会基础的系统工程不具备，传统教育的路径依赖。第五部分是反思与建议，在上述研究结论基础上，提出数字化下教师角色转变困境的相关思考和对策建议。第一，营造终身学习文化，创设教师角色转变环境。第二，全面深化教育改革，革除应试教育弊端。第三，构建数字化学习网络平台，帮助教师摆脱传统角色观念束缚。第四，开展信息技术校级研修，以新观念指导技术培训。最后是结语，提出未来仍需要思考和探索的问题。