【摘 要】
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目的:研究碘与自体免疫甲状腺炎的关系,探讨自体免疫甲状腺疾病(AITD)的发病机理及人参皂甙对HI的治疗作用.方法:收集临床94~96年用碘及非碘术前准备的资料完整各24例病例,对
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目的:研究碘与自体免疫甲状腺炎的关系,探讨自体免疫甲状腺疾病(AITD)的发病机理及人参皂甙对HI的治疗作用.方法:收集临床94~96年用碘及非碘术前准备的资料完整各24例病例,对其甲状腺病理标本采用双盲法回顾性研究;甲状腺球胆白提取、纯化、鉴定;动物实验分为五组:正常对照组:(NC),少量碘组:(LI),大量碘组:(HI),甲状腺球蛋白(Tg)+佐剂组(TG),Tg+佐剂+大量碘组(TG+HI),模型建立后,随机将模型分为早期人参皂甙及阿斯匹林治疗组及晚期人参皂甙及阿斯匹林治疗组.分别于模型阶段及治疗结束后取材观察甲状腺组织形态学改变(大体、病理、电镜)、放免检测T<,3>、T<,4>、TSH、TGAb、TPOAb,黄嘌呤氧化酶法血清检测SOD、LOP、CTA、免疫组化方法检测甲状腺标本Fas和FasL表达及分布.结论:高碘能促进自体免疫甲状腺炎的发生,自体免疫甲状腺炎时甲状腺凋亡率增加,氧自由基参与甲状腺的破坏,人参皂甙对大鼠自体免疫甲状腺炎有明显治疗作用.创新点:高碘致SD大鼠甲状腺炎模型国内外罕有报道,高碘及甲状腺球胆白诱导的大鼠自体免疫甲状腺炎模型抗氧化能力的研究及人参皂甙对自体免疫甲状腺炎模型治疗国内外未见报道.
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该实验分为三部分进行.第一章为体外实验,以人非小细胞肺癌细胞株(NCI-H446)、人胶质瘤细胞株(U251)、人红白血病细胞株(K562)、人急性早幼粒白血病细胞株(HL60)为研究对象,
该研究设计分析:造影剂诱导肾小管细胞凋亡的基因调控、信号转导机制以及有效防治措施.肾小管细胞是造影剂肾损害的最常见靶细胞之一,造影剂肾损害的病理生理改变除了由于造
【摘 要】班主任老师是班级的核心，是“一家”之长。而班级管理工作的好坏，则直接取决于班主任的素质及其能力。班主任的工作任重而道远，他（或她）不但要传授学生科学文化知识，还要教会学生怎样做人。这就要求班主任不仅要有渊博的知识和满腔的热情，更要有敏锐的洞察力和耐心细致的工作方法。 【关键词】班主任 班级管理 心得 一、关于班级管理 教学的实践证明，班级管理是一个动态的过程，它是教师根
【摘 要】随着社会经济的发展，价值观的确立受到来自多方面的冲击和影响，加强对大、中学生进行社会主义核心价值观教育，有利于从根本上引领学生健康全面发展，开创班主任工作有效德育新途径。 【关键词】社会主义 核心价值观 班主任工作 一、引言 社会主义核心价值观即“马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观”，这四
【摘 要】班干部是班集体的核心，在班集体建设中发挥着组织管理、服务同学和示范带头作用，是班主任工作得以顺利进行的得力助手。发现和培养积极分子，认真选拔、任用、培养班委成员，形成强有力的班委，是建设优秀班集体的一项重要工作。 【关键词】班干部 选拔 培养 班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，一个班级教育管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。班干部对班集体
第一部分姜黄素、β-榄香烯抑制体外培养的牛晶状体上皮细胞增殖的实验研究;目的:通过细胞培养获得纯化的牛晶状体上皮细胞,观察牛晶状体上皮细胞的形态和了解体外培养的晶状
我前不久参加一个职业教育论坛，针对有关高校自主招生改革的发言，有两位高职院长谈了不同的意见。 目前，我国高校采取的招生、培养制度，总体来说，是“严进宽出”虽然近年来随着高考录取率的提高（今年全国平均录取率达到72.3%），三本院校、高职高专的录取分数线日益走低，但为了保障招生“质量”，各地教育部门还是给高职高专院校录取划定一条基本控制线，只有达到控制线的学生才能被录取。也就是说，在目前的高考录取
【摘 要】在当前教育教学模式下，学分制教育已经成为了高等学校对学生进行教学与管理的一种较为普遍的机制。学分制的改革既是教学管理模式的一种转变，也是一种新的培养人才的模式。本文通过探究学分制的特点，对学分制下校园文化在大学生思想政治中的作用进行了分析和思考。 【关键词】学分制 高等院校 大学生 思想政治教育 教学管理模式 一、浅析学分制的概念和特点 （一）学分制的含义
脑梗塞的牛津郡社区卒中计划(Oxfordshire Community StrokeProject,OCSP)分型法已经广泛应用,但有关OCSP分型与脑血管血流动力学关系的研究尚不多,主要是因为脑梗塞急性期的
【摘 要】小学生的不良行为是由于客观条件的影响，通过学生本身的心理活动而形成的。也就是说，形成小学生品德不良，既有外部的原因，也有其内部的心理因素。 【关键词】小学生 不良行为 矫正 由于品德不良的小学生，具有与正常小学生不同的心理特点，在教育过程中，必须考虑他们特殊的心理状态，针对不同的情况，采取不同的教育措施。下面，以笔者多年来的教育实践，就小学生不良行为的矫正谈几点体会。