【摘 要】
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教师作为一个专业群体,需要通过不断地学习提升自己的教育教学能力,促进自己的专业发展。与他主学习相比,自主学习在推动教师专业化过程中的作用更为明显。在教师自主学习过
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教师作为一个专业群体,需要通过不断地学习提升自己的教育教学能力,促进自己的专业发展。与他主学习相比,自主学习在推动教师专业化过程中的作用更为明显。在教师自主学习过程中,学习策略的选择和运用对学习效果有着重要的影响。乌鲁木齐市作为新疆教育相对发达的一个地区,对整个新疆教育的发展具有一定的引领作用。研究乌鲁木齐市高中教师自主学习策略对其他地区高中教师有着重要启示。本研究对国内外相关文献作了综述分析,依据相关理论将教师自主学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个维度。为了了解乌鲁木齐市高中教师自主学习策略的运用情况,本研究对乌鲁木齐市部分高中教师进行了问卷调查和访谈。通过对调研数据分析,笔者发现高中教师在精细加工策略、计划策略、网络学习能力、资源管理策略和时间管理策略的运用方面存在一定的问题。在对样本进行差异分析后发现,不同性别高中教师在自主学习策略运用方面并不存在显著差异,不同民族、教龄、职称的高中教师在自主学习策略运用上存在显著差异,示范性高中和非示范性高中教师不存在显著差异。本文随后对问题和差异的可能原因作了分析讨论。本研究在最后给出了相应的建议,这些建议包括:教师要与时俱进,更新学习观念;高中教师自身要注重多种学习策略的训练和拓展,包括加强自我反思、提高网络学习能力、合理规划学习时间和提升自我调节学习能力;高中学校要创建良好的教师学习环境,开展高中教师校本教研,构建各种教师学习共同体,促进高中教师之间的互相学习和交往。
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