【摘 要】
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英语写作是高中学生需要掌握的几种基本技能之一。《上海市中小学英语课程标准》中指出,高中阶段写作技能要达到的要求是“能根据要求写不少于120个词的短文”,而且要“意思
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英语写作是高中学生需要掌握的几种基本技能之一。《上海市中小学英语课程标准》中指出,高中阶段写作技能要达到的要求是“能根据要求写不少于120个词的短文”,而且要“意思连贯,语言正确。”也就是说,对高中学生的写作要求不仅仅是语法正确、词汇拼写正确,而是要达到能够恰当地运用启承转合的写作技巧,使行文连贯流畅。论文以语篇连贯理论为基础,对以下问题进行探讨：语篇连贯理论与高中英语写作教学之间存在着怎样的关系?高中学生英语写作中出现语篇不连贯的原因是什么?在课堂上可采用的训练学生写出连贯语篇的教学方法有哪些?这些语篇连贯知识的教学和训练是否可以提高学生英语写作水平?本文通过文献研究、问卷调查以及实验研究,搜集和分析研究各种有关语篇连贯以及英语写作教学的文献资料和学生信息,并选取关键信息,分析学生实验前后测试的变化,用以验证实验假设。通过调查问卷统计结果和实验的前后对比发现,实验班的写作水平明显高于对照班,该研究证明了笔者在高中英语课上采用的有关语篇连贯知识的教学和训练可以提高学生英语写作语篇连贯性。学生学会使用一些连贯手段,尤其是过渡性关联词的使用,从而保持文章语言顺畅、条理清楚。同时,学生较之实验前更重视语篇的整体连贯性,有一定的语篇建构能力,其写作水平和成绩有所提高。
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