【摘 要】
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新课程的改革要求初中化学教学从学生已有的生活经验和知识结构出发,激发学生的学习兴趣,关注学生的学习方法,重视学生知识体系的建构,培养学生的思维能力。作为一种高效的思
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新课程的改革要求初中化学教学从学生已有的生活经验和知识结构出发,激发学生的学习兴趣,关注学生的学习方法,重视学生知识体系的建构,培养学生的思维能力。作为一种高效的思维工具,思维导图不仅能够以形象直观的方式表达知识结构,还可以清晰明了地呈现思考的过程以及知识点之间的内在联系。将思维导图运用到教学中,不仅可以帮助学生梳理冗杂的知识点,建构属于自己的知识网络,还能进一步培养学生的思维能力。本研究首先检索了国内外关于“思维导图”和“物质构成的奥秘”两方面内容的研究现状,发现思维导图目前在我国正处于推广阶段,但推广的范围更多局限于高中教学和复习课的教学,而“物质构成的奥秘”虽然属于初中阶段教育教学的重难点,但其教学设计更多采用的是传统的教学模式。笔者在学习了思维导图、微粒观、认知主义理论、建构主义及信息加工等多种教育教学理论的基础上,结合自己对思维导图的理解和运用,选择了Xmind这一绘制工具和手绘相结合的方式,分别在课前预习、新授课、复习课、习题课等多种课型建构了思维导图在“物质构成的奥秘”单元的教学策略。并选取了任教学校学习成绩和学习基础基本相同的两个班级作为对照班和实验班,分别采取了传统授课方式和用思维导图授课方式在两个班进行授课并进行了单元检测和成绩分析。为了进一步的了解学生对思维导图这一教学策略的接受程度和看法,笔者在教学结束后选取了部分不同层次的学生进行了访谈,收集了他们提出的意见和建议,争取在后续的教学中继续优化,做到更好。实际教学证明,思维导图有利于将琐碎的知识序列化、系统化,可以有效帮助学生建构知识体系,降低学生理解和记忆的难度,提高了学生的学习效率。因此,思维导图值得在初中化学教学中推广应用。
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