论文部分内容阅读
随着素质教育和教育改革实施与发展的深入,教师专业发展吸引了越来越多的关注,教师研究也呈不断增长的态势。作为教师专业发展研究的重要组成部分,关于教师教学决策的研究近年来也被给予了高度关注。教师教学决策可以被分为教学计划阶段的决策、教学实施阶段的决策和教学反思阶段的决策,每一阶段的决策都决定着课堂教学的有效性。在相关的研究当中,大部分国外研究都着眼于对教学决策的理论探讨并且研究均在以英语为母语的情境下进行。而国内研究则局限于对国外相关理论的介绍,割裂了不同阶段教学决策之间的关系。除此之外,缺乏结合具体学科的关于专家型教师与新手型教师的对比研究。因此,基于两类教师对比之上的关于教学决策影响因素的研究也少之又少。因此,本研究将教学决策与英语学科相结合,聚焦在英语为第二语言的教学情境中的教师决策,并采用个案研究与对比分析相结合的方法,旨在探究专家型和新手型高中英语教师在不同教学阶段所作教学决策的差异,并分析影响其教学决策制定的因素,从而为提升英语教师教学决策的有效性提出合理化与可行性的建议。本研究试图回答以下三个问题:(1)专家型与新手型高中英语教师的教学决策是否存在差异?如果存在,有哪些差异?(2)影响高中英语教师教学决策的因素是什么?(3)如何提升英语教师教学决策的有效性?本研究对象为芜湖一中高一年级的两位英语教师(一位专家型教师和一位新手型教师)。同时,来自安徽省6个城市的66名高中英语教师(其中包括12位专家型教师和24位新手型教师)参与了关于高中英语教师教学决策现状的问卷调查。研究工具包括课堂观察、访谈(课前访谈和课后访谈)、问卷调查和文件分析。对两位教师所有的课堂观察和采访都被录像(音)并有选择性地转译成文字形式,收集的教学资料(教案、课件和教学日志等)都将进行归类、编码和分析从而得出结论。本研究的主要结果如下:首先,专家型与新手型高中英语教师在教学计划、教学实施和教学反思阶段的教学决策都存在差异。教学计划阶段的教学决策差异主要表现在两位教师对教学媒体的选择、教学目标的制定以及教学内容的安排上。教学实施阶段两位教师在管理课堂纪律、纠正学生语言错误所采用的策略也呈现出显著差异。而两位教师在教学反思阶段的教学决策差异则表现在教学反思的形式、内容和方法上。其次,教学决策的影响因素由内在原因(教师知识、实践智慧和教师信念)与外在原因(教学环境)共同构成。第三,基于对教师教学决策影响因素的探究,学校和英语教师自身都应对提升教学决策的有效性承担责任,付诸努力。