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钢琴艺术教育从十八世纪发展至今，已成为众多教育体系中不可或缺的一部分。21世纪的钢琴艺术教育从教育目标的宏伟性、教育制度的科学性、教育内容的综合多样性、教育的人性化管理到具体的教学实践都更令人瞩目和关注。针对目前在钢琴演奏艺术、钢琴艺术教育发展中存在的一些问题，有必要对钢琴艺术教育的本质进行一番探讨与研究，这对于钢琴艺术的科学的、良性的发展是至关重要的。笔者认为，钢琴艺术教育的本质具有两面性：功能性与事实性。因此，本文分为上、下两篇，分别论述钢琴艺术教育的“功能性本质”与“事实性本质”。
钢琴艺术教育的“功能性本质”即钢琴教学的本质，主要体现在以培养钢琴演奏与教学的人才为目的。由于钢琴教学是钢琴艺术教育的功能性环节，它担任了钢琴艺术教育具体的操作、实践的工作，因此笔者认为钢琴教学的本质就是钢琴艺术教育的“功能性本质”。钢琴教学是一个全球性的学问，是一门有高度艺术性、技术性、科学性的课程。它既然是属于音乐的教学，音乐的本质就对其具有制约性。笔者将从钢琴音乐以独特方式表现人类精神这一点谈起，通过钢琴音乐与创作、演奏、教学间的相互联系来分析钢琴教学的本质问题。
钢琴艺术教育的“事实性本质”的主要体现是培养人的精神人格与道德情操。当前社会所大力提倡的人文教育，是完善人的教育，是素质教育的新境界，最符合教育的根本宗旨。当代先进教育理念将“人”推崇到很高的位置，认为教育是培养人的活动，而音乐教育，无论以何种形式进行，对人的全面培养，特别是对人的精神人格、道德情操的培养都会起到积极的作用。因此笔者将从人文教育的独特视角出发，从音乐教育的本位角度出发，结合实际例证来论述钢琴艺术教育的“事实性”本质。
只有将钢琴艺术教育的“功能性本质”与“事实性本质”统一结合起来，将内容与目的统一结合起来，将具体的钢琴教学工作与教育性原则统一结合起来，才能对钢琴艺术教育的本质得出最全面、科学的理解。培育出具有高尚人格的能用钢琴表现音乐(人的精神)、演绎人生的演奏与教学人才。以适应飞跃发展的二十一世纪钢琴艺术人才的需要。