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对于学生兴趣的研究，笔者在本科时就做过关于在校大学生的兴趣调查研究，其结果显示，大学生对于自身的兴趣没有一个明确的认识，也就是说，不知道自己兴趣在哪一方面，更妄谈“凭兴趣做学问”。而笔者在近年来的工作与学习中，对于中学生的物理学习兴趣，也有所观察，通过观察发现，中学生的物理学习兴趣基本上处于一个很短暂的状态，也就是说处于激发一次，兴趣就显现一次，不激发，物理学习的兴趣就很难看到的阶段，也就是学生们的物理学习兴趣不具有持久性，本次研究旨在研究可能培养中学生物理学习兴趣持久性的方法。 本研究更多的以自身兴趣（练习书法）的成长经历、个人兴趣成长过程中对身边同学以及老师的兴趣观察以及相关的文献查阅和学生的物理学习实际情况调查等，联系理论与实际，研究中学生物理学习兴趣的发生、发展过程，进一步探究物理学习兴趣的作用和分类。就本次研究的目的而言，本研究更多的侧重于培养学生物理学习的持久性兴趣的方法研究，不偏重于学生性别、年龄、考试分数等因素对于学生物理学习兴趣的影响，这些相关内容在胡象岭老师以及其他教育教学工作者那里已经研究得很透彻了，这些研究在我个人做论文的过程中有很重要的参考价值。 本研究由于是建立在中学生物理学习兴趣的真实情况之上，故，不同的学生、不同的地点，不同的时间都会影响学生的兴趣，本次研究基于上海市民办新竹园中学初三学生实际物理学习兴趣情况之上，与学生和代课老师都有较为深入的交流，通过与学生的交流获得学生的物理学习兴趣有一个大致的了解，在此基础之上，再设计调查问卷，将学生物理学习情况进一步量化，同时，结合同学们的整体物理学习情况，研究能培养初中生物理学习持久性兴趣的方法并讨论其适用性。 通过定性分析以及问卷调查，发现，中学生物理学习兴趣总体良好，但仍存在一些问题，基于此，本研究仅从四个角度研究培养中学生物理学习兴趣的方法： 1）西方关于兴趣的分类； 2）兴趣的发生发展过程： 3）直接兴趣与间接兴趣的关系： 4）广阔与中心兴趣的关系。 最后，给出相应的结论—学生的物理学习兴趣总体会越来越好，但也面临着重重困难—教师自身兴趣的缺失、时间与空间的狭小、学生自觉性较差等等，但随着课改的逐步深入而又全面的开展，相信学生的物理学习兴趣必将受到重视。