【摘 要】
：
目的:观察全螺纹无头加压空心螺钉治疗隐匿性Lisfranc损伤的临床疗效。 方法:2014年9月至2015年8月，对于临床上怀疑隐匿性Lisfranc损伤的22例病例(NunleyⅠ期4例，Ⅱ期13例，Ⅲ
论文部分内容阅读
目的:观察全螺纹无头加压空心螺钉治疗隐匿性Lisfranc损伤的临床疗效。 方法:2014年9月至2015年8月，对于临床上怀疑隐匿性Lisfranc损伤的22例病例(NunleyⅠ期4例，Ⅱ期13例，Ⅲ期5例)，经由辅助检查确诊新鲜隐匿性Lisfranc损伤后，进行切开复位全螺纹无头加压空心螺钉内固定治疗。术前均摄负重位双足X线正侧位片并测量第1-2跖骨基底部间隙大小。术后随访足部负重位X线正侧位片及围术期相关并发症，测量术后第1-2跖骨基底部间隙大小并采用AOFAS中足评分标准，足部疼痛视觉评分(VAS)及SF-36评分进行术前术后对比及术后疗效评定。 结果:18～24个月的随访期间未出现切口不愈合等围术期并发症、内固定物松动、脱出、断裂等现象及创伤性关节炎等远期并发症。术前术后患者的AOFAS中足评分、足部疼痛视觉评分(VAS)及SF-36评分分别为[51.0±8.0分，89.7±2.2分]，[8.0±1.3分，1.0±0.4分]及[45.4±8.3分，88.2±6.0分]，术后与术前相比三项指标均有明显改善（p＜0.05=，AOFAS中足评分优良率为90.9％。影像学检查显示第1-2跖骨基底部间隙0.6～2.1mm，正常率95.5％。 结论:采用全螺纹无头加压空心螺钉的切开复位内固定术对隐匿性Lisfranc损伤可有效复位并固定病变部位，改善患者症状及足部功能，且具有手术创伤小、降低发生远期医源性创伤性关节炎风险的优势。
其他文献
通过对德江县民族中学九年级数学学科教学质量监测工作的基本概况的了解和监测结果的分析,针对深化教育改革取得的成就与存在的问题,在校内开展数学学科教学质量监测工作可采
作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段,而且是衡量一个文化人的价值的重要标准.学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度,因为作文能力是学生语文水平的综合
很多人小的时候不喜欢学数学，认为数学枯燥且艰难。但数学是一门很重要的学科，它是所有学科的基础语言，也是一种思想方法，可以引导人的思维更加理智谨慎。如果能从小就培养孩子对数学的兴趣，那未来他的学习也能轻松一点。 其实孩子从0岁就已经接触数学思维了，当他开始对周围的事物产生好奇，思考并试图改变它们的状态，這就是最初的数学思维过程。 孩子长到2岁左右的时候，数的概念就开始萌芽，这时有一个数字敏感期，
01 前两天去了一趟超市，排队结账的时候，看见一个小男孩儿，在那里尖声哭闹，这个玩具也要买，那个玩具也要买，不给买就躺在地上蹬腿各种耍赖，弄得他妈妈一脸崩溃，束手无策。 可能是觉得这样下去不好，过了一会儿，男孩的妈妈退让了一步，说买可以但是只能挑一样，因为差不多的玩具，家里已经很多个了。听了妈妈的话，小男孩非但没有停止哭闹，反而变本加厉，叫喧着妈妈不好，不要妈妈了，甚至说要换个新妈妈。最终男孩
高中信息技术课是学生的必修课程,它以培养学生的实践能力和创新精神为目的.实现教育的多媒体化、教学的网络化和管理的标准化,培养具备一定科学精神和创新意识以及深入学习
高中语文是学生语文综合能力提升的一个重要阶段,然而传统教学理念指导下的教学模式很大程度上已经不适合现代社会发展下对于学生教育的要求了.尤其对于视障生来说,极大的束
中国的感恩教育源远流长,有着十分悠久的历史.自古以来就有“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心,报得三春晖”的古训.学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统,值得我们不
伴随着我国经济的快速发展,技术工人的缺失已经成为了我国发展中亟待解决的问题.培养钳工技能人才成为大势所趋,锉削与锯削成为实习教学中的重点和难点,如何短时间掌握训练中