【摘 要】
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教育目标是教学活动的出发点与归宿,清晰与完善教育目标具有良好的导向作用。落实立德树人的教育理念,培养学生化学学科核心素养,关键环节应落实到课堂教学。目前,限制于教学资源、师资能力等各方面因素,教育目标的模糊化为教学目标的实施带来了阻碍。本文以布鲁姆教育目标分类学为理论框架,结合普通高中化学新课程标准中必修模块主题2——常见无机物及其性质的内容。分别从四个角度出发,清晰目标要求。首先从化学角度理解分
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教育目标是教学活动的出发点与归宿,清晰与完善教育目标具有良好的导向作用。落实立德树人的教育理念,培养学生化学学科核心素养,关键环节应落实到课堂教学。目前,限制于教学资源、师资能力等各方面因素,教育目标的模糊化为教学目标的实施带来了阻碍。本文以布鲁姆教育目标分类学为理论框架,结合普通高中化学新课程标准中必修模块主题2——常见无机物及其性质的内容。分别从四个角度出发,清晰目标要求。首先从化学角度理解分类学的知识维度与认知过程维度;其次利用布鲁姆教育目标分类学细化新课程标准主题2的内容要求;然后利用布鲁姆教育目标分类学细化新教材的教学目标;最后利用布鲁姆教育目标分类学细化新课程标准的学业质量评价。为实现教、学、评一体化,以细化后的教学目标为指引设计三个不同课型的教案和诊断试题,随后在实习学校进行实践。经研究发现,可得出以下结论:（1）细化后的主题2的内容要求、人教版教材的教学目标与质量评价标准,三者的整体方向具有统一性但内容要求强调内容的甄选,质量评价标准侧重教学方法的选择,而教学目标可以将二者有机结合。（2）目前课程内容,“元认知知识”占比较少,“评价”与“创造”类的知识占比较少。（3）采取细化后的教学案例,学生反馈的听课效率有明显的提高。细化后的教学目标具有较强的指引性,教师在教学过程中,可以形成教、学、评价的一致性。
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