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在知识与人才激烈竞争的21世纪,高校大学生创新意识与创新能力已经成为提升我国国际竞争力,增强综合国力的重要因素。探索大学生创新行为的内涵、结构维度和表现形式,对于提升大学生创新能力、提高高等学校人才培养质量具有重要的理论和实践意义。创新自我效能感通过影响个体的创新性思维方式和创新性反应,进而影响对完成创新性行为的自信心。大学生可以通过所处的高校创新氛围,感知高校对个体创新行为的支持程度,进而促进在学校当中的创新性行为。因此,本文以普通高校大学生为研究对象,研究高校创新氛围、创新自我效能感与大学生创新行为之间的关系。本文在文献回顾的基础上,利用项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析和信效度检验等方法,开发了大学生创新行为测量量表。利用高校创新氛围和创新自我效能感量表,以及自编的大学生创新行为量表,进行问卷数据收集。整理收集到的数据,对各量表进行描述性统计分析。利用AMOS20.0建立高校创新氛围、创新自我效能感与大学生创新行为关系的结构方程模型和以创新自我效能感为中介变量构建全结构方程模型,探索创新自我效能感、高校创新氛围与大学生创新行为的作用机制。本文的主要研究结论:1.普通高等学校大学生创新行为测量量表是一个四维度的概念,包括思维方式、学术探索、生活实践和学习学业。因子分析结果显示,自编的大学生创新行为测量量表具有良好的信度和效度。大学生创新行为整体量表以及各维度的Cronbach’sα信度系数和分半信度系数均大于0.6,表明该量表具有良好的信度;验证性因子分析结果显示,模型的绝对适配度指标、增值适配度指标与简约适配度指标的各项拟合指标均处于合理范围之内,体现出较好的拟合优度,模型适配度优良,表明该量表具有良好的效度,可以作为测量大学生创新行为的工具。2.我国普通高等学校大学生创新行为有待提高。大学生创新行为的总体均值为3.47,处于中等偏上水平,其中“学习学业”维度创新性得分最高,“学术探索”维度的创新性得分最低,但是即使是得分最高的“学习学业”维度的均值也只有3.670,创新行为并没有达到理想水平。高校创新氛围均值处于中等偏上水平,各维度中得分均值由高到低依次是师生关系、学校文化和同学关系。创新自我效能感均值得分分布较均匀。3.高校创新氛围对创新自我效能感具有显著的正相关关系;创新自我效能感对大学生创新行为有显著的正向影响;高校创新氛围也显著正相关于大学生创新行为。创新自我效能感在高校创新氛围与大学生创新行为之间起部分中介作用,即高校创新氛围对大学生创新行为的正向影响有一部分是通过创新自我效能感这个中介变量来实现的。4.高校创新氛围的三个子维度对大学生创新行为的四个子维度都存在显著的正向作用,但影响强度有所不同。综合来看,同学关系维度对大学生创新行为的影响最大。创新自我效能感对大学生创新行为的思维方式维度、学术探索维度、生活实践维度和学习学业维度也有显著的正向影响。其中,创新自我效能感对大学生创新行为的思维方式维度影响程度最大,然后依次是生活实践维度、学习学业维度和学术探索维度。