PBL教学模式在小学数学“综合与实践”中的应用研究

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《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出“‘综合与实践’内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题的能力。”PBL(Problem-based Learning)是以问题为中心的教学模式。在这种教学模式下,教师引导学生自主查阅资料、组织学生开展小组合作学习,分析和探究问题,不断提高学生解决问题能力。因此,在深化新课改的背景下,从数学素养养成和实践能力培养的视角,基于PBL教学模式的基本理念,构建符合时代精神,彰显中国特色的小学数学“综合与实践”教学模式,具有积极的现实价值和一定的理论意义。本研究主要围绕PBL教学模式在小学数学“综合与实践”中的教学问题展开研究。在文献研究和理论探讨的基础上,调查小学数学“综合与实践”的教学现状,构建出小学数学“综合与实践”的教学模式,并开展教学实验研究。研究方法主要包括文献研究法、问卷调查法、访谈调查法、实验研究法等。研究内容主要包括:(1)从教学目标、教学内容、教学实施以及教学评价等角度对小学数学“综合与实践”进行现状调查,并总结其存在的问题:教学目标未真正落实;教学内容局限于课本;教学实施忽视主体性;教学评价片面不到位。(2)结合小学数学“综合与实践”教学现状所存在的问题,结合PBL的理论架构,从教学目标、教学要素、教学程序、评价标准等角度对小学数学“综合与实践”进行模式构建。以“数字编码”为例,详细阐述PBL教学模式结合小学数学“综合与实践”的教学设计。(3)为了证明PBL教学模式在小学数学“综合与实践”中应用的可行性与必要性,以厦门市某小学三年级学生为研究对象,开展了PBL教学模式下小学数学“综合与实践”的实验研究。运用自制的综合学习能力测试量表,对实验班和控制班进行前后测,所得的问卷数据均采用SPSS25.0统计软件进行数据处理与分析。结果显示,PBL教学模式下小学数学“综合与实践”有利于培养学生的发现问题能力、自主学习能力、小组合作能力、解决问题能力。根据研究结论,并提出相关教学建议。
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