【摘 要】
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生物学是一门自然科学,它以实验为基础,生物实验在生物教学中有着至关重要的作用,它不仅生物是生物教学的重要内容,也是生物学科教学中一种有效的教学方法。2001年以来,随着基础教育新课程改革的推进,对初中生物实验教学又提出了新的要求。但近年来,低效教学一直在困扰着初中生物实验教学,不利于学生的进步和发展,同时也严重影响到新课程改革对初中生物实验教学目标的落实,基于此,对初中生物实验教学的有效性以及与生
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生物学是一门自然科学,它以实验为基础,生物实验在生物教学中有着至关重要的作用,它不仅生物是生物教学的重要内容,也是生物学科教学中一种有效的教学方法。2001年以来,随着基础教育新课程改革的推进,对初中生物实验教学又提出了新的要求。但近年来,低效教学一直在困扰着初中生物实验教学,不利于学生的进步和发展,同时也严重影响到新课程改革对初中生物实验教学目标的落实,基于此,对初中生物实验教学的有效性以及与生物实验教学相关的有效教学策略进行研究。本研究将有效教学理论与新课改背景下对初中生物实验的“新要求”相结合,分别从初一年级学生对于生物实验课的态度、实验课前、中、后学生的一些学习行为表现以及学生在实验课堂上纪律表现三个方面入手,采用问卷调查的方法,对导致七年级生物实验课教学达不到新课标要求,呈现低效教学的具体因素展开调查研究。并结合问卷调查数据统计结果,分析导致七年级学生生物实验课堂低效教学的原因,在查阅相关文献的基础上,结合本人的实际教学经验和理解,探索性地提出了与之相对应的教学策略。此外,该研究还提供了相关案例加以解释,贴近七年级生物实验课堂教学真实情境,可为广大一线七年级教师生物实验教学提供有价值的借鉴和参考。
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