【摘 要】
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》对初中生的跨文化意识有明确的要求,在要求初中生达到的五级目标中有12个文化方面的目标。而英语经典名著的内容丰富,故事情节引人入胜,
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《义务教育英语课程标准(2011年版)》对初中生的跨文化意识有明确的要求,在要求初中生达到的五级目标中有12个文化方面的目标。而英语经典名著的内容丰富,故事情节引人入胜,语言地道流畅生动,而且给人以思想的启迪。学生在阅读的过程中,关注故事的情节,品味经典语言,融入作品所创造的氛围,与作者形成潜移默化的交流和文化的融合。本行动研究在图式理论和输入假设理论的框架下进行,旨在研究名著阅读是否能促进初中生的跨文化意识,以及哪些具体的方式进行名著阅读对初中生跨文化知识的提高更有效果。研究的对象是笔者所任教的初二两个班共73名学生;共进行了两轮,每轮为期8周,每轮读三本名著;根据学生原有的英语水平,六本名著是由美国作家改编的《3000词读遍天下书床头灯英语学习读本》系列;通过调查问卷、访谈和学生的阅读反思报告等,探讨通过名著阅读促进初中生文化知识培养的可行性、具体途径与实施效果。旨在通过研究改善当前初中生文化知识不足、文化意识尚低的现状,力争克服当前教材关于文化知识渗透内容的局限性,激发学生学习外国文化的兴趣,为学生开阔视野,进一步促进英语技能与跨文化交际能力。通过对名著的阅读与欣赏,学生对跨文化之间的差异的感知能力提高了,目标语文化的知识得到了加强。教师对阅读名著的选材和对阅读过程的干涉影响着学生的阅读效果与文化知识的积累;学生自主选择阅读内容对阅读的积极性和效果有积极的影响。
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