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自大学毕业至今,我一直在家乡的一所中等职业学校任教并且担任班主任工作。学生基本是县城辖区内的应届初中毕业生,还有极少数往届毕业生、尚未毕业的初中生和社会生。这些正直青春期的中职学生在这样的社会大环境下,在家长的漠视中,随着身体的日渐成熟和心理的扭曲发展,渐渐产生了很多让人头疼不已的“问题行为”。这些“问题行为”不仅影响了学生的健康成长,影响学生个人的发展,也加重了学校、老师的负担,严重的甚至会影响社会治安,影响社会的稳定和发展。如今,职业教育的发展越来越成为备受关注备受期待的话题。对中职学生问题行为的研究也越来越多。故此,本文对中职学生的问题行为进行探讨和研究是非常有必要的。本文选取所任职的中等职业中学校中高二学生小龙作为研究对象。该生是外地生源,少数名族,现在财经专业二年级高考班就读。该生自入校以来的不良表现比较突出,曾经两次被学校给予记过处分,也因此受到学校、老师的高度关注。经过一年级班主任和老师的教育,该生在思想意识上已经有很大转变,愿意跟老师沟通交流,也善于表达自己。该生对自己的问题行为有一定认识,也有较强烈的意愿去探寻自己这些问题行为产生的原因以及矫正办法,能提供较为详细的研究资料。研究者综合运用文献法、访谈法、观察法、心理测试法等多种方法,学习借鉴有关问题行为的概念、问题行为的分类、问题行为成因及问题行为的干预措施等相关知识,采用直接观察法对研究对象进行为期一个月的观察和记录,统计该生问题行为的种类及出现次数,然后针对这些问题行为自设访谈提纲,展开访谈。在访谈中,我根据扎根理论,围绕该生的多类“问题行为”有针对性的展开多维度的深入研究,对学生、家长、两位班主任老师和同学进行半结构式访谈。然后对收集的资料进行整理分析,得出造成问题行为的原因,包括学生自身的生理和心理原因,如学生自制力差、情绪抑郁等;学校方面的原因,如学校管理松散,制度不健全,老师对学生不够关心等;家庭方面的原因,主要表现为家长教育方式粗暴等;以及社会环境复杂,社会治安和秩序差等。然后从有赏有罚、赏罚分明;同时干预、分开进行;齐抓共管,形成合力;持之以恒,耐心教导四个方面提出干预建议。