有标紧缩复句量范畴分析与构式语块教学法研究

• 作 者: 汪欣欣
• 发表日期: 2014年期
• 关键词: 紧缩复句 量范畴 量变图式 构式语块教学法

本文假设各有标紧缩复句都蕴含量的关系，其中量的存在和作用方式则各有差异。这种与“量”有关的语义关系进入紧缩形式中，紧缩形式就成为其载体，而这时句法的强制性就会发生作用。可以说，这是一个语义和句法互动、共演的过程。本文的现实意义在于揭示紧缩复句的心理现实性，据此再总结出相应的量变图式，并将其应用于构式语块教学法中。本文绪论部分主要介绍了选题缘起、研究对象和范围、研究方法以及语料来源等内容，接下来对国内量范畴研究成果进行了回顾和简要介绍，另一方面对紧缩复句及紧缩格式、留学生习得紧缩复句研究的情况进行了梳理，并回顾了以语义或功能驱动的汉语句式教学研究。第2章首先将《汉语水平等级标准和等级大纲》中适用于量范畴分析的8种紧缩复句按照语义等方面的特征分为了四大类：“一就”格式、“也”字相关格式（“动词+疑问代词+也+”、“再也”）、倚变格式（“越越”和“愈（是）愈（是）”）、动词复现格式（“动词1+都不（没）+动1”、“动词1+就+动（宾）1，别（甭）”、“动词1+就+动1+个+补语”），然后从量范畴的角度分析了各格式的深层认知动因，并基于认知动因总结了相应的量变图式。第3章全面展开了基于量范畴分析的有标紧缩复句教学研究。我们把构式语块教学法与量范畴分析的成果结合，按照构式语块教学法的流程将有标紧缩复句分为了若干个构式，并进行了语块切分操作，旨在为对外汉语教学提供直接可用的研究性教学资源。最后，我们就研究过程中所发现的一些问题进行了研究方向展望，如紧缩复句的主观性研究、繁化研究等。