【摘 要】
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教师工作的质量关系到教育成果的质量。能否有效地增强教师的工作动机、调动教师的工作积极性，对学校的发展及教育教学质量的提高有举足轻重的作用。自我决定理论认为，只有自主
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教师工作的质量关系到教育成果的质量。能否有效地增强教师的工作动机、调动教师的工作积极性，对学校的发展及教育教学质量的提高有举足轻重的作用。自我决定理论认为，只有自主支持的管理氛围，才能满足个体的三大内在基本心理需求，从而促进个体的内在动机，实现工作绩效的提高。因此，本研究以自我决定论的相关理论为理论基础，以可预测工作绩效的工作投入作为反映教师工作情况的指标，探讨自我决定论的基本心理需求满足、自主支持感知与工作投入之间的关系，找出影响工作投入的相关因素，提出促进教师内在动机和工作投入的管理建议，为中学教师管理提供参考。
本研究采用问卷调查的方式，对腾冲县第一中学教师的基本心理需求满足、自主支持感知与工作投入现状、人口学变量上的差异以及相互关系进行了研究。有效被试为182人。调查工具为：《工作中基本心理需求满足量表》、《自主支持感知：工作情境问卷》和《UWES工作投入量表》。本研究得出如下研究结论：
(1)该中学教师的基本心理需求满足、自主支持感知与工作投入均处于较高水平；
(2)基本心理需求满足在性别、教龄、婚姻状况和职称上差异显著，自主支持感知在教龄、婚姻状况和职称上差异显著，工作投入在婚姻状况和职称上差异显著；
(3)基本心理需求满足与工作投入呈中度正相关，基本心理需求满足中的“自主”和“归属”对工作投入的回归显著；
(4)自主支持感知与工作投入呈中度正相关，自主支持感知对工作投入的回归显著；
(5)基本心理需求满足与自主支持感知呈中度正相关，自主支持感知对基本心理需求满足的回归显著；
(6)自主支持感知对基本心理需求满足与工作投入起调节作用。
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