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公共参与作为一种实践性的社会活动,能有效促进个体的全面发展,进而推动社会的不断进步,是个体作为人、人作为公民的应然权利和现实责任。而公民有效的公共参与,既需要对参与知识和能力的切实掌握,也离不开对公共参与之重要性的内在认同,尤其是责任意识和公共精神的形成。因此,发展公共参与素养成为以促进个体与社会发展为目标的公民教育的重要内容,而公民教育这一重任长期以来主要落在思想政治课程上。随着核心素养的提出,发展学科核心素养成为现实要求。思想政治课程以马克思主义基本观点教育为核心,以社会主义经济、政治、文化、社会等常识为基本内容,以提高公民思想政治素质与发展现代社会生活能力为培养目标。基于这一课程性质以及实践性和开放性的学科教学理念,公共参与成为思想政治学科核心素养之一,培育公共参与素养成为思想政治课程的重要任务。作为发展中学生公共参与素养的主渠道,思想政治课程提供了丰富的相关培育资源,而学校的综合实践课程也为中学生公共参与素养的提高提供了实践平台。中学生普遍存在参与常识和实践能力不足、参与意识薄弱的问题,这与学校对学生公共参与素养培育欠缺有关。在思想政治课程中,教科书并未呈现参与技能的具体指导,也难以提供充足的参与实例以补充参与常识;课堂教学则以考点知识的识记为主,相关知识的运用、实践能力的锻炼以及参与意识的引导常遭忽略,使得中学生难以真正认同和内化公共参与的教学内容。在综合实践课程中,学校也并未真正重视公共参与实践,校外实践活动有限,而且多流于形式。鉴于当前对学生公共参与素养培育实践中的问题,必须发挥思想政治课程作为培育中学生公共参与素养的主渠道价值。在教学基本内容上,要改进教科书的编写,补充辅助性教学材料;在学科教学上,需改变教学理念,合理选择教学方法;在学科活动上,应组织课堂探究活动,开展学科的研究性学习。同时,要从学校、社区、家庭等方面形成辅助性策略,学校充分开展综合实践活动,提供公共参与平台;社区积极宣传组织,营造公共参与氛围;家长主动转变观念,提供公共参与支持和引导。