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新一轮基础教育课程改革倡导在各学科中开展探究式教学,以达到其课程目标:促进学生的全面发展和终身发展。但是当前的探究式教学实践中存在着教师探究实施能力不强、探究内容选择不当、探究活动中学生假参与、合作学习形式化等问题,这些问题的存在影响着探究式教学的效果。本文将研究的视角定位于教师,选择了提高探究式教学有效性的问题作为切入点,探索了如何进行化学探究式教学实践的问题。本文对近年来关于探究式课堂教学及提高其有效性的相关文献进行了研究;对化学探究式教学做了学科概念的界定;假设教师如果从以下三个方面入手可提高探究式教学的效果。这三个方面分别是:1、做好开展探究教学前的相关准备;2、努力提高探究实施过程的实效性;3、做实探究教学后的反思与评价工作。基于以上假设,笔者进行了实践论证研究。论证的第一步工作是通过调查问卷法了解当前探究式教学的现状,以期获得影响探究式教学有效性的因素,为做好探究前的教学设计工作做准备。第二部分工作是进行探究式教学的准实验研究,首先进行预实验,其目的是通过分析实验班所发生的学习变化,提出可行的教学实践流程,正式论证实验是在民本中学高一(5)班和高一(8)班中进行。全文研究的基本结论为:1、在探究式教学实践中,应当在努力提高教师的实施探究教学的能力的同时,着力关注学生探究能力素养的形成、学生参与探究活动积极性的调动以及合作学习有效性的夯实;做好这些工作将有助于提高探究式教学的有效性。2、研究提出了开展探究教学的实践流程:做好探究前的准备;在教学实践中对学生探究能力进行培养;充分调动学生参与探究的积极性;优化探究环节、提高探究过程的实效性;在探究教学实践后对教学进行反思评价。实践研究结果表明,流程具有可操作性,有利于化学学业成绩的提升,促进了探究式教学有效性的提高。限于研究者能力和精力的问题,研究还存在一些不足:对探究式教学实践效果的检验仅限于对问卷和访谈作的简要分析和学业成绩的考量,对这些数据统计分析做得还不够详尽,缺乏专业性的分析检验。