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以课堂为着眼点的研究是目前教育研究的趋势所在,也是促进教师专业成长的有效途径。作为一种新型的信息化教学环境,华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心开发的盘古电子双板教学平台,对教师组织个性化的教学活动、构建以“学生为中心”的课堂结构、促进课堂教学的变革与创新具有显著优势。研究电子双板环境下的教师教学行为变化有助于发掘教师教学行为变化的规律、剖析教师教学观念转变中存在的问题、提出教师教学行为优化的基本策略,从而缩短新环境下教师教学的探索适应阶段,加快推进课堂教学信息化的进程。论文首先综述了电子双板及课堂教学行为变化的研究现状,并对教师教学行为的分类进行梳理,确立了以课堂教学行为主体的交互分析、课堂教学活动的时序分析、教学模式分析为切入点的三维分析层面。行为主体的交互分析着重从微观角度探讨师生某一交互行为在不同阶段课堂中的增减趋势；行为活动的时序分析侧重于从中观角度研究有意义的行为片段组成的教学事件即“教学活动”的展开时长及效果变化；教学模式变化是交互行为变化和教师组织教学活动形式变化的集中反映,是对电子双板环境下教师课堂教学行为变化的宏观概括。接着,以PGP电子双板环境下执教的C教师作为个案,动态追踪该教师一学期的课堂教学。通过设计电子双板环境下课堂交互行为编码,对选取的教学录像样本进行行为比率的计量统计,发现电子双板环境下教师信息交互行为减少而学生信息交互行为增加,教师将课堂的主动权更多地交还给学生；教师情感交互行为与学生认知交互行为均呈较明显的增长趋势,教师的情感交互行为影响学生的认知交互行为；而教师的认知交互行为与学生的情感交互行为变化不明显。通过绘制电子双板环境下教师教学活动的时序图,对教师组织教学活动随时间的变化规律进行归纳说明,发现电子双板环境下C教师的教学活动组织形式趋于“多元化”和“微型化”、活动实施效果有待加强；通过S-T分析,界定分析样本的教学模式,发现C教师在一学期的课堂中较多地用到混合型教学模式。在上述研究的基础上,论述了“技术-行为”的双向制约关系,一方面电子双板环境促进了教师教学行为的变化,另一方面教师的自身素质影响双板功能的进一步发挥。最后提出了电子双板环境下促进教师教学行为优化的宏策略和具体教学活动组织的微策略。宏观方面：应加强对教师的技能培训,共建教-学-研一体化的教师专业成长环境,并进一步完善双板功能。微观方面：教师在组织教学活动时应注意时机的选择、主题的确定、过程的指导以及结束时的深化总结。论文的研究成果对电子双板的进一步推广应用具有一定的理论和实践指导意义。