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随着对教育和教师地位的进一步认识，国家也日益重视在职教师的培训工作，并先后颁布了一系列有关高校教师培训的政策法规，促进了教师培训工作的发展。对我国高校教师培训政策这一问题进行较为深入的探讨和分析，有助于把握我国高校教师培训政策发展的状况与存在问题，从而为政策发展提出建议。 本论文共分为四部分: 第一部分:绪论。内容包括研究缘起、文献综述、研究思路与研究方法、相关概念的界定。 第二部分:我国高校教师培训的政策过程分析。将我国高校教师培训的政策过程划分为提高教师教育教学能力、解决教师开课难问题的政策阶段(1953-1956)、建立以提高业务能力为目的进修制度的政策阶段(1956-1985)、推进高校教师培训的制度化、体系化建设的政策深化阶段（1986-1998）、创新高校教师培训制度、重点强化骨干教师培训的政策阶段(1999至今)四个阶段;分析了政策过程的“内输入”特征;指出高校教师培训政策过程存在制定主体的缺位、政策执行的有效性有待提高、政策效果的评价机制有待完善、政策调整的力度与时效性有待加强等问题。 第三部分:我国高校教师培训的政策内容分析。我国高校教师培训政策包括教师培训质量政策、教师培训体制政策、教师培训培训者政策、教师培训经费政策和教师培训时间政策等;根据政策内容，分析了教师培训的制度特征和教育教学内容特征分析，指出高校教师培训无论在质量政策、体制政策、条件政策等都存在一定问题。 第四部分:我国高校教师培训的政策改革建议。针对高校教师培训政策过程与内容存在的问题，分别提出改革建议;提出要进行理念上的整合及实践的一体化:明确高校教师培训政策发展的理论基础，构建多元化主体参与的政策制定模式，探索建立高校教师培训新机制。