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研究目的探究糖尿病病人生活质量水平,分析和归纳相关影响因素,并利用以行为转变理论为基础的健康教育,合理调整糖尿病病人的生活模式,从而提高患者的生活质量,从理论及实践层面指导和完善有关糖尿病病人的护理工作。研究方法笔者在郑州大学第一附属医院住院部选择了在2015年元月至2016年6月住院接受治疗的两型糖尿病病人作为样本进行研究,通过随机分配的方式,划分为两个不同的组,并通过下表对两组展开调查:第一,一般情况调查表;第二,简明健康测量量表;第三,一般自我效能感量表。针对对照组患者,笔者进行了常规健康教育;针对干预组,笔者不仅进行了常规健康教育,并还进行了以行为转变理论为基础的护理教育。在干预之前,对两组患者的健康测量量表得分、一般自我效能感量表得分进行测试,在干预后30天、90天及180天,对两组患者的健康测量量表得分、一般自我效能感量表得分进行测试。通过SPSS 17.0对全部数据资料所展开统计学分析,检验水准(α)为0.05,具体的统计学方式涉及以下:第一,描述性统计分;第二,两独立样本t检验与χ~2检验;第三,单因素方差分析;第四,多元线性回归分析;第五,Pearson相关性分析;第六,重复测量方差分析。结果1.一共存在86例糖尿病病人实现了干预研究(两组患者数量分别为43例),在实施干预前,对照及干预组患者的基线资料保持平衡,进行检验后发现,差异不存在统计学意义(P>0.05)。2.纵观糖尿病患者生活质量的各维度(共8个),其中,情感角色获得的分数最多,达到了(68.38±39.80)分;躯体功能获得的分数次之,具体是(62.11±30.69)分;躯体角色获得的分数最少,只有(48.03±40.16)分;按照严重度区分,糖尿病病人生活质量损伤情况排序依次是:躯体角色>总体健康>躯体疼痛>社会功能>生命活力>精神健康>躯体功能>情感角色;除开情感角色维度,病人生活质量的其他维度、生活质量生理、心理健康维度与常模之间存在的显著差异(下降),都具备统计学意义(P<0.05);通过多元线性回归方式进行分析之后可知,文化程度等因素可以影响糖尿病病人的生活质量。3.干预后180天,对照组病人生活质量生活生理及心理健康维度的分数分别是(254.47±74.08)和(272.18±70.71)分,对比干预前,相关差异不具备统计学意义(P>0.05);一般自我效能感得分为(2.56±0.34)分,对比干预前,上述指标都得到了一些改善,其差异存在一定的统计学意义(P<0.05)。4.干预后180天,干预组病人的生活质量生理及心理健康维度得分分别是(294.84±13.02)和(327.38±27.45)分,对比干预前,相关差异具备统计学意义(P>0.05)(P<0.05);一般自我效能感得分为(2.99±0.19)分,对比干预前,上述指标都得到了一些改善,其差异存在一定的统计学意义。5.干预180天后,两组糖尿病病人的生活质量的不同维度对比,都存在统计学意义(P<0.05);一般自我效能感差异有统计学意义,干预后试验组在FBG、2hPGB、HbA_lc较对照组有明显改善(P均<0.05)。结论1.对比中国常模,糖尿病病人生活质量更低。糖尿病病人的生活质量水准受到以下因素的影响:受工作性质、受教育程度等。2.基于行为转变理论的健康教育能有效改善糖尿病患者血糖控制情况,提高糖尿病患者的生活质量。