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学生数学学习和数学能力的形成有两个方面的因素：智力因素和非智力因素。一般说来，学校教育和家庭教育都非常重视学生的智力因素而忽视非智力因素的发展。由于大学扩招，就业困难等原因使中专生源素质整体下滑，大部分的学生初中数学基础特别差，没有良好的学习习惯，对数学不感兴趣，怕学习数学，讨厌学习数学，到中专都希望不学习数学，对数学望而生畏，成绩低下，形成了数学学习障碍，给学校管理和课堂教学带来了很大的困难，这与当前国家发展对技术人才的需求形成十分突出的矛盾。从这几年的教学实际来看，不论老师怎样努力的教，学生仍以消极的态度对待数学学习，三年之后没有学到多少知识，形成了学生数学难学，教师数学难教的两难境地。作者通过长时间的观察分析认为，问题不是出在智力因素上，而是出在非智力因素上。为改变学生不良学习状况及适应现在教育改革中提出的教育需要学生体验知识形成过程的要求，本研究主要从非智力因素中的自我体验方面来研究学生学习数学的困惑。通过创设情景、教学设计、实验，使学生亲身体验知识形成的过程和结果，激发成就感、愉悦感，培养学习兴趣，提高学习自信心。通过对实验进行定量分析和定性评价得出研究的结论，既用于指导学生的学习，又用于指导教师进行有效教学，最终实现学生对数学由“恨”到“爱”的转变；由被动学习到主动学习的转变，产生学习数学的动力，学好数学知识。