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进入新世纪以来,随着信息技术在各个领域的广泛应用,它已经成为人类社会重要的学习工具,国家全面提出信息技术现代化,导致信息技术深入人们日常生活的方方面面。未来的公民一定要掌握信息技术来为社会生产服务,它已经成为公民必须获得的基本素养,信息技术的现代化带动教育的现代化。由此,信息技术对教育教学产生了深刻的影响,信息技术在学科教学中的应用情况越来越受到重视。而通过查阅有关书籍和文献,研究分析相关教学实录发现,信息技术在数学教学中应用情况并不理想,原因归根结底是不明确初中数学教学中什么时候该应用信息技术?为什么要应用信息技术?鉴于此,本文将“信息技术在初中数学教学中的应用原则研究”作为研究课题。首先,为了了解信息技术应用的现状,笔者从“第九届全国初中青年数学教师优秀课比赛”所提交的教学录像中随机抽取样本并对样本进行分析,得出当下数学教学中应用信息技术存在的问题。由此确定本文的研究对象,即“信息技术在初中数学教学中的应用原则研究”。本文是理论研究,所以笔者将寻找更上位的心理学理论做支撑,结果发现加涅的学习的条件和教学论及信息加工理论都与信息技术、数学教学有关联,说明这两个理论能对本研究有很大的指导作用,因此,笔者将这两个理论确定为本文的理论基础。从心理学层面回归到数学教学层面,深入思考学生头脑中知识加工过程中出现的问题,阐明作为外部支持的信息技术能否解决这些问题,从而构建了信息技术的应用原则,最后应用原则于教学案例中体会其具有应用性的价值,本研究从全局的角度,很好的为一线教师诠释了如何应用原则于实际教学中。经过深入研究,得到信息技术在初中数学教学中的应用原则:第一,同时调动多种感官原则;第二,搭建新旧知识联系原则;第三,思维能力优先发展原则。第四,充分补充想象能力原则;第五,有限时间无限实验原则;第六,刻画知识逻辑关系原则。最后将六条原则应用于具体教学案例中,目的是体会原则的合理性和实用性。要想达到信息技术在初中数学教学中合理应用的目的,针对目前一线数学教师应用信息技术时存在的问题结合本研究,笔者提出两点建议:第一,对一线教师进行有效的心理指导;第二,明确应用信息技术的本质;最后提出本研究的不足之处在于:理论基础没能多元化,仅从加涅的相关理论从发,最终回归到数学教学,经历思辨的过程,得出信息技术的应用原则;没有实践层面的证明,由于时间和条件的限制,没能找到信息技术运用方面做的很突出的学校,导致无法进行教学实验完成实践层面的证明。