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随着国家对农村学前教育重视程度的不断提高，农村幼儿教师的专业发展问题日益成为学前教育界的热点议题。因此，对农村幼儿教师专业发展的现状进行研究具有重要的理论意义和现实意义。本研究主要运用问卷法和访谈法对山西省孝义市农村幼儿教师的专业素养和专业发展途径的现状进行调查，进一步探讨农村幼儿教师专业素养的发展特点并分析原因，同时发现农村幼儿教师专业发展途径方面存在的问题，最后提出促进农村幼儿教师专业发展的对策与建议。研究发现，农村幼儿教师的专业素养具有以下特点：1.农村幼儿教师的专业素养总体水平较高，三个因子得分也都处于中等偏高水平，其中专业自我得分最高，专业知能得分最低。2.有学前教育专业学习经历的农村幼儿教师与无专业学习经历的农村幼儿教师，在专业素养和专业知能领域，存在显著差异，且前者得分高于后者。3.有正式编制的农村幼儿教师与无正式编制的农村幼儿教师，在专业素养和专业知能领域，存在非常显著的差异；在专业自我领域，存在显著差异。且前者得分高于后者。4.不同职称的农村幼儿教师，在专业素养上，存在显著差异。四组教师得分由高到低依次为：小教一级、小教二级、小教高级、未评职称。5.不同收入水平的农村幼儿教师，在专业素养上，存在显著差异；在专业知能领域，存在非常显著的差异。高收入教师的得分普遍地高于低收入教师。同时，农村幼儿教师专业发展途径存在以下问题：1.非学历培训机制尚未健全合理。2.农村幼儿教师的教学缺乏专业研究人员的引领和指导。3.各农村幼儿园之间缺少沟通与交流。4.教研活动的效果不够理想。5.师徒制模式尚未受到重视。6.幼儿园评课活动不够科学、民主、客观。根据以上研究结果，本研究就“如何促进农村幼儿教师的专业发展”，提出以下建议：1.提供农村幼儿教师专业发展的政策与制度保障。2.着重提高农村幼儿教师的专业知识和专业能力。3.坚持将学历培训与非学历培训相结合，提高农村幼儿教师的专业素养。4.加强高校与幼儿园以及各幼儿园之间的交流合作。5.重视以幼儿园为本的教师专业发展活动。