【摘 要】
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小组合作学习这种教学模式被视为近十年来最重要且最成功的教学改革之一,颇受称赞。许多研究表明它能够提高学生的学习成绩。进一步研究它对学生学习的影响,有助于我们深化对合作学习理论的理解,同时有助于改进课堂教学效果。本研究基于最近发展区理论、马斯洛的需求理论和教育工学理论,采用实验与问卷相结合的设计,探究以下两个研究问题:(1)小组合作学习会对九年级学生的英语成绩产生什么影响?(2)小组合作学习会对九年
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小组合作学习这种教学模式被视为近十年来最重要且最成功的教学改革之一,颇受称赞。许多研究表明它能够提高学生的学习成绩。进一步研究它对学生学习的影响,有助于我们深化对合作学习理论的理解,同时有助于改进课堂教学效果。本研究基于最近发展区理论、马斯洛的需求理论和教育工学理论,采用实验与问卷相结合的设计,探究以下两个研究问题:(1)小组合作学习会对九年级学生的英语成绩产生什么影响?(2)小组合作学习会对九年级学生的情感产生什么影响?第一个研究问题由实验解决,第二个研究问题由问卷解决。九年级两个班的学生参加了实验,每班40名学生。一个班为实验班,一个班为控制班。实验前,两个班进行了前测。两个班的英语成绩经过独立T检验后表明两个班无显著差异。实验班还进行了问卷调查。三个月后两个班进行了后测。独立T检验显示两个班的英语成绩有显著差异。说明干预手段有效,小组合作学习对学生的学习成绩产生了积极影响。实验班还进行了后测问卷。前后问卷数据配对T检验后,每个维度都发生了显著变化,表明小组合作学习对实验班学生的情感也产生了积极影响。这些研究结果对教学有一定的启示:(1)教师可在教学中多采用小组合作学习的方式,根据教学内容设计合适的教学任务,让学生参与其中,在做中学,向同伴学。同伴学习是实现i+1的一种有效的学习方式。(2)小组合作学习不仅能提高学生的学业成绩,还能促进学生的情感发展。在共同完成小组任务的过程中,学生的兴趣、动机、自信心、意志更容易得到激发,培养与强化,养成团队精神。反过来,既有利于学生培养个性,又有利于学生学业成绩的提高。
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