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我国是从1986年开始实行九年义务教育,到本世纪初我国已经基本普及了九年义务教育。各地区由于地域和历史原因,差别仍然很大。为实现教育公平,我国提出了教育均衡发展战略。近年来,经过各级政府努力,同一地区不同学校之间在硬件上多数实现了均衡,基本满足了学校教育教学需求。但教育均衡不仅是教育资源的均衡,更重要的是教育质量的均衡。而要真正实现教育均衡发展,就要依据各个学校的特点,结合学校所处的地理环境、文化特色和本校的现实情况选准突破口,开拓创新,“软硬”件有机结合,走各具特色的发展之路。牡丹江市地处我国东北边陲,整体教育发展相对滞后,各校差异较大。因此,在义务教育均衡发展视野下,决定了学校走特色发展之路的重要性和必要性。通过调研,我们发现了一些学校在发展过程中善于利用地方特色、合理分配校内资源,使学校得到了较好的发展。如:牡丹江市立新实验小学利用近百年悠久的办学历史、丰厚的人文底蕴、得天独厚的资源优势,形成了十分鲜明的“劳动教育”办学特色,成为全国名校,为特色学校建设的历史传承提供了成功范例。牡丹江市实验中学以学生文明礼貌严重缺乏的薄弱环节为突破口,多措并举,形成了“礼仪教育”办学特色,使学校步入了牡丹江市名校行列,为城乡薄弱学校特色兴校提供了成功范例。同时,调研也发现,在特色学校建设中也存在着一些问题,针对这些问题提出了中小学特色学校创建可以采取的应对策略。教育均衡发展不是部分学校的发展,也不是所有学校均等地发展,而是各个学校立足实际有特色地发展。无论是薄弱学校还是优质名校,无论是农村学校还是城市学校,都要因校制宜、稳步推进,坚持特色品牌,坚定不移地走适合自己的特色发展之路。