【摘 要】
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自2008年起,浙江全省各地市开始正式使用浙江科学技术出版社出版的生物教材,这套教材也就成为浙江省高考生物试题命题的依据。2009年是浙江省高考生物自主命题的第一年,也是
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自2008年起,浙江全省各地市开始正式使用浙江科学技术出版社出版的生物教材,这套教材也就成为浙江省高考生物试题命题的依据。2009年是浙江省高考生物自主命题的第一年,也是全省实施新课改的第一年。在新课程标准能力立意的命题思想指导下,生物试题的命制与之前发生了较大的变化,命题思路、卷面总分、题量、题型均与之前有了较大的不同。本文的研究以2009至2016浙江省自主命题八年以来高考生物选择题作为研究、分析的对象,总结命题规律,指出命题的成功与不足,为今后高考生物试题的命制与评价提供建议和参考。本文研究基于教育测量与评价理论、命题理论、教育目标分类理论,运用文献分析法、内容分析法和调查研究法,对浙江省自主命题八年高考生物选择题进行了系统分析。全文共分为六个部分:第1部分绪论,采用文献分析法对我国生物高考现状与背景、发展历程以及高考生物试题的研究现状进行分析。第2部分理论基础,依据教育测量与评价理论、命题理论、教育目标分类理论对研究问题进行阐述。第3部分试题分析。以选择题为对象,对考试目标、命题思想、知识点、能力及试题形式进行归纳、统计、分析,并得出结论。第4部分试题评价调查分析。调查对象为浙江省宁波、绍兴、衢州三个地区的33所不同层次的学校所有具备高三教学经验并参加过高考生物阅卷的中学生物教师。问卷调查结果显示:综合运用能力的考查较少;背景材料与学生生活实践的联系有待加强;试题偏难,难度控制需调整;区分度不够大;个别试题存在科学性或表述问题。第5部分结果与讨论。通过分析,对浙江省选择题的命制特点、命制规律进行总结,同时结合中学一线教师的调查反馈意见,对今后的高考选择题命题工作提出建议:选取合理的命题模式,适当拓展知识;加强情境内容与学生生活实践的联系,彰显浙江特色;加强问题设计与情境内容的关联程度和逻辑性,将选项中重复出现的词汇置于设问上;试题的表述应更加科学、严谨;选项的设计应结合常见教学问题来增加备选项的迷惑性;适当调整难度控制,增加中等难度题比例;加大对综合运用能力的考查。第6部分结语。对本研究的研究思路与不足之处进行了总结。
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